Science Communication

Our societies are dominated and even 'driven' by ideas and products of science and technology and their relevance is increasing constantly as the days go on. Science education is the field concerned with sharing science content with common people rather than the field experts to promote a culture of scientific and critical thinking. Media is one of the chief sources of science information where its aim to serve the common people. The study focused on the role of print media in providing science education in which two leading Kannada newspapers were studied under content analysis method. It revealed that, there were differences in science coverage of those two dailies and the existing patterns are in informative approach rather than educational one. Study upheld the results like health and medical science, environment and agriculture got highest priorities through news format followed by article and columns. Self-sourced Indian origin science is widely catered with the less interest generating attempts. The present substantial science dissemination needs to improve in its qualitative approaches which will be helpful in arousing interests among readers and also to consider it as a classroom education material.

Coloring book about archeological science, created by scientists at the Max Planck Institute for the Science of Human History, translated to Polish by Jakub Kwiecinski.

Kolorowanka o archeologii, stworzona przez naukowcow z Instytutu Nauk o Historii Czlowieka im. Maxa Plancka, przetlumaczona na Polski przez Jakuba Kwiecinskiego

Esta pesquisa procura refletir e entender como os atores epistêmicos dos Programas de Pós-Graduação na Amazônia estão incorporando a cibercultura e apropriando-se da ciberrealidade para se relacionar virtualmente e produzir conhecimento explícito de forma mutuamente compartilhada. A metodologia constitui um processo que permite a apropriação do objeto, da problemática e da proposição em um conjunto de ações que tem no elemento hiperlink sua manifestação central para constituição da esfera empírica de investigação, e na Teoria das Redes seu instrumental de reflexão. As conclusões iniciais indicam um processo resultante de dois contextos específicos: (i) a falta de comunicação; (ii) e a inexistência de uma articulação da produção epistêmica em rede.

Information to the public about scientific and technological advances is one major concern in Europe today. Fair information processes and scientific citizenship have become keywords in the public discussion. However, how and to what extent public participation in decision about scientific progress can realistically be implemented is still an open question. The paper highlights some of the problems by critically approaching the controversial relationship between science and the law.

At seven focus groups held across the United States, natural resources professionals were asked how they preferred to find the science they needed to do their jobs.  Although searching for science on-line was mentioned in all groups, and by all demographics, how search results were used differed.  Early-career professionals used them to find scientific articles to read.  Mid- to late-career professions used them to identify author(s) to contact to discuss results.  Open access articles were highly preferred.  Viewing webinars and videos were also mentioned frequently.  Webinars are falling out of favor while short videos are becoming more popular.  Attending scientific meetings remains a preferred approach, but professionals later in their their career like them for different reasons than early-career professionals.  The two career cohorts also differ in why the like electronic newsletters.  Rapid adoption of new technologies to disseminate science is impacting professionals no matter where they are in their careers.

We tend to think about archaeology as an earthbound science, with its focus firmly turned to the past.

But when ‘Dr Space Junk’ landed at Byron Writers Festival for a session with chair Adam Spencer, we were asked to think about how archaeology fits into that great expanse beyond our atmosphere, and what it means for our future.

When Éva was six years old, she was glued to the television every Sunday morning, listening to Professor Öveges, after whom now a room is named in the Palace of Miracles, the Hungarian equivalent of the CSIRO Discovery Centre.
This is what she remembers most from the words of Professor Öveges: “When I was walking towards the Television Studio this morning, I suddenly noticed this light. All colours of the rainbow were shining towards me from the footpath. It was so BEAUTIFUL that I had to stop and look. I bent down and I picked up something. Do you know what was that?? It was a piece of BROKEN GLASS!!
I held it against the Sun and I saw the most beautiful optical phenomenon – a rainbow!! I will draw you Children, and I will explain to you, because I am sure you all want to know, how can the broken glass create these beautiful colours of the rainbow…”

Refletimos sobre o atual estado da divulgação científica na Internet, com base na pesquisa teórica e em sua aplicação prática, assim como traçamos as linhas de ação a adotar em seu futuro. Partimos de uma releitura de seus objetivos, passando por uma convergência disciplinar entre a comunicação e a educação científica, chegando a uma concepção de produtos divulgativos no meio digital que constituam experiências únicas, com uma identidade própria, frente à mera transposição de outros formatos. Também destacamos a colaboração como forma de ação nas iniciativas na Rede e a convergência dos distintos níveis da informação científica em um cenário marcado pelo acesso livre à informação. Para institucionalizar a divulgação científica neste “terceiro entorno”, destacamos a questão social e a necessidade de mudanças sistêmicas e culturais como os principais desafios.

In 2018, many Filipino parents reportedly refused to vaccinate their children because of a vaccine scare that has been traced to the Dengvaxia crisis; this vaccine scare has caused a 49% drop in vaccination and a 367% increase in vaccine-preventable diseases all over the country (Cepeda, 2018, DOH, 2018; Lo, 2018). This scare can be attributed to the news reportage of the Dengvaxia crisis as a site for anti-vaccine narratives reinforced by rhetorical heuristics (Aurelio, 2018; Bacungan, de Guzman, & Hermonio, 2018; Cepeda, 2018; Santos, 2018). This study analyzed the rhetoric behind the crisis reportage of the Dengvaxia crisis by analyzing the rhetorical heuristics that logically equate, represent, or pathically associate vaccines and vaccination with themes of vaccine danger, death, negligence, and malice. Using thematic analysis, 21 heuristic themes were identified. These themes constituted into four narratives: (N1) Dengvaxia as dangerous, (N2) Dengvaxia program as disaster, (N3) DOH as taking responsibility over the vaccination program, and (N4) Dengvaxia as helpful. Using content analysis, it was revealed that the anti-vaccine narratives (N1 and N2) made up 81% of the news coverage, while the pro-vaccine narratives (N3 and N4), only made up 19% (n = 30). Heuristic prominence was also identified, with N1 being prominently logical, N2 being prominently representational, N3 being both prominently logical and representational, and N4 being prominently logical. The study’s findings have ramifications on (1) the role of rhetorical heuristics in reinforcing each narrative, (2) narrative prominence on audience exposure and health beliefs, (3) heuristic prominence on audience information processing, and (4) state and quality of crisis reportage in the Philippines.

O século XXI é um período de intensa transformação, sendo privilegiadas as competências do conhecimento, da mobilidade, da colaboração, do pensamento especializado e das habilidades complexas de comunicação (Chu et al., 2017). Neste contexto, o desenvolvimento tecnológico e o conhecimento científico assumem um papel fundamental que permite aos cidadãos ter capacidade de analisar criticamente o mundo envolvente, de resolver problemas e de tomar decisões (Galvão et al., 2011).
A aquisição da literacia científica implica saber ler e escrever ciência. O desenvolvimento deste género de escrita implica explorar as diferenças entre ele e outros géneros, como a escrita do jornalismo de imprensa. A diversificação das atividades de escrita, auxilia os alunos na exploração, na clarificação e na compreensão dos conceitos científicos (Wellington & Osborne, 2001). Os alunos para escreverem uma reportagem precisam de aprender as especificidades da linguagem jornalística e da sua estrutura (Jarman & McClune, 2007).
Os alunos aprendem, através da ação, de uma forma mais aprofundada, quando participam na planificação de situações de aprendizagem autênticas, fora da sala de aula, no mundo real, aplicando conhecimentos aprendidos (McClaren & Hammond, 2005). O trabalho de campo promove um leque alargado de benefícios ao encorajar a aprendizagem ativa e reflexiva (Cotton & Winter, 2010).
O problema desta investigação é: ‘Qual o impacto de um projeto sobre uma problemática ambiental nas aprendizagens e nas competências dos alunos?’. Este foi desenvolvido através dos objetivos: desenvolver um projeto, acerca do lixo marinho, segundo uma abordagem de Inquiry-Based Science Education (IBSE) (Pereira & Moita de Deus, 2016); avaliar o impacto do projeto nas aprendizagens e nas competências dos alunos; refletir acerca da sua implementação. A motivação para o desenvolvimento do projeto foi potenciada pela participação num seminário sobre comunicação jornalística acerca do ambiente. A planificação foi realizada com os alunos das turmas participantes. Os participantes foram 19 alunos de uma escola profissional do distrito de Lisboa. Oito alunos realizaram uma pesquisa num documento síntese acerca do lixo marinho de Sobral et al. (2015). A partir do conhecimento adquirido, os alunos construíram e aplicaram os guiões de entrevistas para diagnosticar os conhecimentos da população acerca da temática. Os alunos participantes também dinamizaram uma campanha de sensibilização, na Praia de São Pedro do Estoril. As entrevistas foram transcritas pelos grupos de alunos e o seu conteúdo foi utilizado para a elaboração de três reportagens. A campanha de sensibilização foi filmada e fotografada, tendo sido estes materiais utilizados na criação de três vídeos e fotorreportagens. Os produtos criados foram gravados em suporte digital, tendo sido alvo de uma análise de conteúdo e de uma avaliação de competências desenvolvidas, através da aplicação de rúbricas. Esta análise permitiu verificar uma grande motivação dos alunos na implementação do projeto, a evolução do processo de aprendizagem e da qualidade do trabalho concebido, e avaliar o impacto positivo do feedback contínuo dado pelo professor. A abordagem seguida permitiu a participação direta dos alunos em diferentes fases do processo científico, promovendo o desenvolvimento de competências investigativas (Schusler & Krasny, 2008), de cidadania e da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (Haan, 2006).

Palavras-chave: Educação para o Desenvolvimento Sustentável; Inquiry-Based Science Education; Natureza da Ciência; Competências; Avaliação Formativa.
REFERÊNCIAS
Chu, S., Reynolds, R., Tavares, N., Notari, M., & Lee, C. (2017). 21st century skills development through inquiry-based learning: From theory to practice. Singapore: Springer.
Cotton, D., & Winter, J. (2010). ‘It’s not just bits of paper and lightbulbs’: A review of sustainability pedagogies and their potential for use in higher education. In P. Jones, D. Selby, & S. Sterling (eds.), Sustainability Education: Perspectives and practice across higher education (pp. 39-54). London: Earthscan.
Galvão, C., Reis, P., Faria, C., & Freire, S. (2011). Ensinar ciências, aprender ciências. Porto: Porto Editora.
Haan, G. (2006). The BLK ‘21’ programme in Germany: a ‘Gestaltungskompetenz’ – based model for Education for Sustainable Development. Environmental Education Research, 12(1), 19-32.
Jarman, R., & McClune, B. (2007). Developing scientific literacy. Using news media in the classroom. Maidenhead: McGraw Hill - Open University Press.
McClaren, M., & Hammond, B. (2005). Integrating education and action in environmental education. In E. Johnson, & M. Mappin (eds.), Environmental education and advocacy: Changing perspectives of ecology and education (pp. 267-291). Cambridge: Cambridge University Press.
Pereira, G., & Moita de Deus, H. (2016). Visita de estudo a um jardim botânico: Uma abordagem IBSE promotora do desenvolvimento de competências investigativas dos alunos. Sensos-e, III(2), 1-6 (ISSN 2183-1432), retirado em http://sensos-e.ese.ipp.pt/?p=12538.
Schusler, T. & Krasny, M. (2008). Youth participation in local environmental action: An avenue for science and civic learning. In A. Reid, B. Jensen, J. Nikel, V. Simovska (eds.), Participation and learning: Perspectives on education, health and sustainability (pp. 256-267). Singapore: Springer.
Sobral, P., Antunes, J., Ferraz, M., Ferro, F., Frias, J., Raposo, I., Quaresma, S., Louro, P., Oliveira, M. (2015). Lixo marinho: um problema sem fronteiras. Monte de Caparica: Associação Portuguesa do Lixo Marinho.
Wellington, J., & Osborne, J. (2001). Language and literacy in science education. Buckingham: Open University Press.

A general election was held in Indonesia especially since President Election takes more Indonesian’s attention. The election this year, 2019, was joined by two candidates, by incumbent Joko Widodo with Ma’ruf Amin and his rival Prabowo Subianto coupled with Sandiaga Uno. The whole of the process of that election, both before and after were very public attention.

O intuito que motivou esta pesquisa foi, em um escopo mais alargado, perceber em que medida a divulgação científica está mudando com o uso da Internet no Brasil. Mais especificamente, perceber como os modelos de comunicação pública da ciência se confluem no espaço digital e, perceber se, com o advento das tecnologias em rede, estaria surgindo um novo modelo para além das noções de déficit, diálogo e participação em divulgação científica (TRENCH, 2008) como se conhece hoje. Os caminhos apontados pelo estudo, no entanto, fizeram com que se chegasse a outras avaliações, mais interessantes do que o que o plano inicial poderia prever. Ao invés de fazer uma correspondência entre teoria e prática, modelo e aplicação através de uma análise discursiva dos manuais de divulgação científica (para observar como materializam a ideia de “modelo de comunicação pública de ciência”) e da análise de páginas na Internet para saber como déficit, diálogo e participação se manifestam na prática, foi possível revisitar e colocar alguns questionamentos sobre a própria noção de “modelo” e tomar o mapeamento de campo também como problema. A partir daí, foi possível sugerir que o conceito de modulação, de Gilles Deleuze (2000) pode ser um caminho interessante para ajudar a pensar estes modelos, bem como perceber algumas questões que inquietam uma parcela dos divulgadores de ciência no Brasil no que toca sua própria prática – e algumas ideias que informam suas opiniões sobre jornalista, cientista e público. Assim, foi possível perceber, ainda que de forma inicial, que pode ser que modelo e modulação se sobreponham e funcionem sem a necessidade de que um prescinda do outro, embora sejam formulações diferentes. E pode ser que esta seja uma das formas como a divulgação científica aponta para mudanças no meio digital.

...les ofreceré una perspectiva de lector científico. Ahora, alguna gente me ha comentado que ser lector significa ser una especie en extinción. Cualquiera que diga esto, aún con ironía, es una atrocidad.
Traducción del artículo "Communication as the root of scientific progress" de Joshua Lederberg. The Scientist 7[3]:10, Feb. 08, 1993.