Download (.pdf) Assessment: A Central Issue for Learning
co-authored with Olivier Rey.
also available in French: L'évaluation au coeur des apprentissages
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=recherche&doss
The educational treatment of knowledge generally appears inseparable from the processes used to assess it;... more
The educational treatment of knowledge generally appears inseparable from the processes used to assess it; examinations and the various forms of evaluation play a central role in educational systems, whether as proof of training (certification assessment), to check whether knowledge and competencies have been acquired (summative assessment), to assess the level reached and the student's potential to continue in one way or another (forecasting assessment), to measure the level reached by an age group or a school population (diagnostic assessment), etc.
All these forms of assessment are important and sometimes omnipresent in the way education systems operate. They invite consideration of the problem of the role of marking and the impact these different kinds of assessment have on the piloting of syllabuses and the curriculum They are also deeply questioned by the development of the competency-based approaches, which call into question conventional assessment forms and tools.
In this issue we have generally preferred to talk about "assessment for learning", sometimes also called "formative assessment", rather than "assessment of learning". In other words, how does assessment come into play in the course of the very process of learning, to facilitate it, redirect or control it, rather than as a form of disciplinary measure applied on an a posteriori basis?
Within this framework, special attention will be given to student engagement in the assessment processes, including the various dimensions that self-assessment may take. The question of the portfolio in education, which concentrates many expectations surrounding these subjects, will be dealt with separately.
L'évaluation au coeur des apprentissages
co-authored with Olivier Rey
also available in English : Assessment: A Central Issue for Learning
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossie
Le traitement scolaire des connaissances apparaît généralement inséparable des procédures de contrôle de ces... more
Le traitement scolaire des connaissances apparaît généralement inséparable des procédures de contrôle de ces connaissances ; les examens et les différentes formes d'évaluation tiennent donc une place centrale dans les dispositifs éducatifs, que ce soit pour attester d'une formation (évaluation certificative), vérifier si des savoirs et compétences sont acquis (évaluation sommative), apprécier le niveau atteint et les potentialités à poursuivre dans telle ou telle voie (évaluation pronostique), jauger du niveau atteint par une classe d'âge ou une population scolaire (évaluation diagnostique), etc.
Toutes ces évaluations sont importantes et parfois omniprésentes dans le fonctionnement des systèmes éducatifs. Elles induisent le problème de la place de la notation et celui de la façon dont elles pèsent sur le pilotage des programmes et du curriculum. Elles sont aussi profondément interrogées par le développement des nouvelles approches par compétences, qui remettent en cause les formes et les outils traditionnels de l'évaluation.
Dans le cadre de ce dossier, nous avons généralement privilégié la question de l'évaluation pour l'apprentissage, parfois aussi nommée évaluation « formative », plutôt que celle de l'évaluation des apprentissages. Autrement dit, comment l'évaluation intervient-elle dans le cours même du processus d'apprentissage, pour le faciliter, le réorienter ou le réguler, plutôt que comme une sanction a posteriori.
Dans ce cadre, une attention particulière sera accordée à l'engagement de l'élève dans les processus d'évaluation, y compris aux différentes dimensions que peut prendre l'auto-évaluation. La question du portfolio dans l'éducation, qui concentre de nombreuses attentes sur ces sujets, fera l'objet d'un développement spécifique.
The effects of electronic portfolio-based learning space on science education.
by Paul Kim
An electronic portfolio system, designed to serve as a resource-based learning
space, was tested in a... more
An electronic portfolio system, designed to serve as a resource-based learning
space, was tested in a fifth-grade science class. The control-group students
accessed a traditional folder-based information display in the system and the
experimental-group students accessed a concept map-based information
display to review a science portfolio. The student-constructed science portfolio
was a result of a collection of digital artefacts such as graphic images,
instructional videos and textual files on terms and definitions relevant to
the Earth’s atmosphere. In the information-processing performance test, the
experimental-group students scored significantly higher and spent much less
time in finding answers to the questions presented. Also, in the 3-day delayed
memory retention tests, the experimental-group students achieved significantly
higher scores. The multiple regression models confirm that the visualisation
variation is the most significant predictor for student performance (ie,
comprehension and access time). Also, the regression models suggest that
language-arts proficiencymay reduce overall system access time; while higher
math proficiency may predict retention scores.
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Loisy, C. & Mailles-Viard Metz, S. (2011). Enjeux de l’orientation et fonctions du portfolio pour la construction de l’identité numérique et l’orientation dans les enseignements disciplinaires. Actes du colloque OUFOREP, Outils pour la formation, l’éducation et la prévention. Nantes, 06-07 juin 2011.
L’édition numérique des actes du colloque est prévue pour décembre 2011.
La recherche INO, Identité Numérique et Orientation, articule une réflexion sur l’identité numérique, désignant les... more La recherche INO, Identité Numérique et Orientation, articule une réflexion sur l’identité numérique, désignant les représentations (contributions et traces d’activité) d’une personne présentes dans les systèmes d’informations et sur l'orientation active des élèves de l’enseignement secondaire. Cet article interroge les enjeux du projet et l’articulation des fonctions d’un portfolio avec ces enjeux. Ce cadre permet d'interroger les données recueillies lors de la recherche dans des classes de lycée.
Loisy, C., Breton, H., Mailles-Viard Metz, S. (2011). E-portfolio et orientation : quel(s) accompagnement(s) pour la construction du parcours professionnel ? Revue Internationale des Technologies de l’Enseignement Supérieur, 2011, Vol. 8 (1-2), éditeurs G. Gueudet, G. Lameul et L. Trouche.
Connaissance de soi, orientation professionnelle, portfolio, e-portfolio, genèses instrumentales
In the current university context, numerous students meet difficulties with their career guidance. In order to support... more In the current university context, numerous students meet difficulties with their career guidance. In order to support the active elaboration of their project of career, an approach seems to be relevant, the portfolio, collection of tracks and reflections built by the subject himself. Two cases of implementation of portfolios in the university pedagogy are presented, one within the framework of French DUT diploma, the other within the framework of a professional master. Despite the differences of context and purposes, these portfolios allow the students to build the expected approach and they support instrumental geneses.
Portafolio Profesional Electrónico
by Pura Centeno
"Presentado a estudiantes graduados en actividad para el Centro de Excelencia Académica, Recinto de Río Piedras, Universidad de Puerto Rico"
Las tecnologías de la información inciden en todos los campos del saber. El portafolio profesional no queda... more Las tecnologías de la información inciden en todos los campos del saber. El portafolio profesional no queda exento de su influjo. Cada vez más, las instituciones de educación superior requieren la elaboración de un portafolio profesional o académico como indicador de avalúo de la ejecutoria de sus estudiantes. Esta presentación pretende ofrecer una serie de recomendaciones o pasos a la hora de realizar el solicitado portafolio, pero en un formato digital.