Multiple Intelligences

Determination of Expert Weights for the Adaptive Combination of OCR Result Strings

by Henrico Dolfing

How Can We Study Learning with Geovisual Analytics Applied to Statistics?

by Linnea Stenliden

Published in Future Internet dec 2011, special issue - Geovisual Analytics. Co-authored with Mikeal Jern.

It is vital to understand what kind of processes for learning that Geovisual Analytics creates, as certain activities... more It is vital to understand what kind of processes for learning that Geovisual Analytics creates, as certain activities and conditions are produced when employing Geovisual Anlytic tools in education. To understand learning processes created by Geovisual Analytics, first requires an understanding of the interactions between the technology, the workplace where the learning takes place, and learners’ specific knowledge formation. When studying these types of interaction it demands a most critical consideration from theoretical perspectives on research design and methods. This paper first discusses common, and then a more uncommon, theoretical approach used within the fields of learning with multimedia environments and Geovisual Analytics, the socio-cultural theoretical perspective. The paper next advocates this constructivist theoretical and empirical perspective when studying learning with multiple representational Geovisual Analytic tools. To illustrate, an outline of a study made within this theoretical tradition is offered. The study is conducted in an educational setting where the Open Statistics eXplorer platform is used. Discussion of our study results shows that the socio-cultural perspective has much to offer in terms of what kind of understanding can be reached in conducting this kind of studies. Therefore, we argue that empirical research to analyze how specific communities use various Geovisual Analytics to evaluate information is best positioned in a socio-cultural theoretical perspective.

Keywords: Geovisual Analytics; geovisualization; multiple representations; multimedia learning environment; learning studies; socio-cultural theoretical perspective; empirical methods

A Project Based Learning Model's Effectiveness on Computer Courses and Multiple Intelligence Theory

by Halil Eksi

Nesrin ÖZDENER, Tuğba ÖZÇOBAN
Educational Sciences: Theory & Practice
4 (1) • Mayýs / May 2004 • 164-170

With the philosophy of the natural and supernatural power of all children, multiple intelligences,
already... more With the philosophy of the natural and supernatural power of all children, multiple intelligences,
already important in education, has recently gained a different perspective. In the present study,
the project based learning model was compared with the traditional learning model. The study
was formed in project based learning model, to understand the reflection of grouping of similar
and different intelligence types on students’ success. While the influence of areas of intelligence
on project production was identified, the importance of students’ individual interests, abilities,
and intelligence areas have been observed. Pre-test and post-test group activities by considering
the students’ different intellingence areas were performed among 75 6th grade students majoring
in primary education. The results show that the project based learning model has a positive
effect on students success and that choosing the proper teaching method suitable to students
individual interests and abilities is very important.

Systems Intelligence as a trait: A meta-model for a systemic understanding of personality

by John Rauthmann

Psychological Aspects of Systems Intelligence: Conceptualisations of a New Intelligence Form

by John Rauthmann

Recognizing the Other Gifted Learner: The Active Learner-The Hunter Child

by Timothy Clapper

Clapper, T. C. (2009). Recognizing the Other Gifted Learner: The Active Learner-The Hunter Child. PAILAL, 2(1). Available on EBCOHOST database.

The effect of differentiated instruction on JROTC leadership training

by Timothy Clapper

Clapper, T. C. (2011). The effect of differentiated instruction on JROTC leadership training. (Ph.D. dissertation). Capella University, United States - Minnesota. Dissertations & Theses: Full Text. (Publication No. AAT 3440244).

Differentiation of instruction is a student-centered approach to instruction that recognizes the varied and diverse... more Differentiation of instruction is a student-centered approach to instruction that recognizes the varied and diverse nature of the learners, including the way they learn. In recent years, the United States Army Cadet Command has completely adopted differentiation of instruction for its Junior Reserve Officers Training Corps (JROTC) curriculum. A key emphasis within JROTC is the teaching of leadership principles that were validated by the U.S. Army in 1970. While the JROTC curriculum has become differentiated, it is taught by retired members of the military who have spent years advocating instruction that was performance and lecture-based. Although the U.S. Army Cadet Command has expended a great number of resources revising the curriculum and training its instructors to facilitate differentiated instruction, studies have yet to ascertain whether differentiated instruction was in fact more beneficial for teaching the leadership principles.;This quantitative, quasi-experimental study explored the differences and effect of JROTC leadership instruction delivered through direct and differentiated means of instruction. This study used a pretest and posttest, administered to a convenience-sampling at one of the largest, and most successful inner-city U.S. Army JROTC programs. In spirit of the authentic assessment emphasis of differentiation of instruction, one control and one experimental group each received an assessment on identifying the leadership principles in action, after viewing short video clips. While both the control and experimental groups achieved statistical significance between the pretest and posttest, the experimental group that received differentiated instruction achieved a statistically significant effect size and scored higher than the control group on each test.;Along with the literature that supports differentiated, student-centered instruction as a means of raising achievement in JROTC, these findings can be used by JROTC and other professional development administrators to support continued emphasis for of the differentiated method of instruction.

A study of multiple intelligences, foreign language success and some selected variables

by Aysel Saricaoglu

An empirical assessment of the Communication Components Inventory

by Shaughan Keaton

Keaton, S. A. & Bodie, G. B. (in press).  An empirical assessment of the 
Communication Components Inventory.  The Family Journal.

This paper attempts to demonstrate the psychometric properties and evidence of validity for a measure recently... more This paper attempts to demonstrate the psychometric properties and evidence of validity for a measure recently proposed in this journal, the Communication Components Inventory (Keteyian, 2011).  Across two studies, a total of 903 undergraduate students completed one of two response
formats—dichotomous and scaled—of the CCI and the Multiple Intelligence scale (MIS: Chapman & Chislett, 2005).  The dichotomous response format poorly represented the data, as did the scaled response format. However, because of the latter’s superior reliability estimates it was chosen for refinement.  Through the use of confirmatory factor analysis, the revised CCI replicated the data accurately.  In both data samples, bivariate correlations between the CCI-R and a measure of learning styles were moderate to large, providing initial validity evidence for an important construct to counselors and their clients. 

Towards a Holistic View of Humanities; Integration of Art, Science, and Linguistic Competence

by Parvaneh Khosravizadeh

Towards a Holistic View of Humanities; Integration of Art, Science, and Linguistic Competence, Khosravizadeh, Parvaneh, Omid Gohari, Navid Gohari, and Ghazal Ghaziani, Proceedings of the Ninth International Conference on New Directions in the Humanities, Granada, Spain, June 2011.

The paper investigates the deep structure of the human mind by analyzing multiple intelligences theory. Regarding... more The paper investigates the deep structure of the human mind by analyzing multiple intelligences theory. Regarding serious critics proposed by a number of cognitive neuroscientists, psychologists, philosophers, and educational theorists (i.e. Sternberg 1983, 1991; Eysenck 1994; Scarr 1985; Klein 1998; Demetriou and Kazi 2006; Demetriou, Mouyi, and Spanoudis 2010, among others), it seems that the different types of intelligence introduced by Gardner (1983), have a shared feature. The authors believe that this particular shared feature can be account as the key point of underlying system of human knowledge. Since human cognition may be analyzed by means of universal structure of mind, and investigating this underlying structure is the most controversial issue of modern studies, paying attention to that feature is vital. The paper concludes with the emphasis on eliminating the borderlines between different fields of studies, by integration of arts, sciences, and linguistic competence.

Distinctions, Systems, Relationships, Perspectives: The Simple Rules of Complex Conceptual Systems: A Universal Descriptive Grammar of Cognition

by Derek Cabrera

Tracing Individual Differences through the Artifacts of Learning

by Michael M Grant

The Ottoman Palace School Enderun and the Man with Multiple Talents, Matrakci Nasuh

by Sencer Corlu

Boosting Wisdom: Distance from the self enhances wise reasoning, attitudes and behavior

by Igor Grossmann

Co-authored with Ethan Kross, in press in 'Journal of Experimental Psychology: General', 2012, 141(1), 43-48. doi: 10.1037/ a0024158.

Although humans strive to be wise, they often fail to do so when reasoning over issues that have profound personal... more Although humans strive to be wise, they often fail to do so when reasoning over issues that have profound personal implications. Here we test the hypothesis that psychological distance enhances wise reasoning, attitudes and behavior under such circumstances. Two experiments demonstrate that cueing people to reason about personally meaningful issues (Study 1: Career prospects for the unemployed during an economic recession; Study 2: Anticipated societal changes associated with one’s chosen candidate losing the 2008 United States presidential election) from a distanced perspective enhances wise reasoning (dialecticism; intellectual humility), attitudes (cooperation-related attitude assimilation) and behavior (willingness to join a bipartisan group).

Sınıf öğretmenlerinin çoklu zeka kuramına ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

by Ceyhun OZAN

Ozan, C., Taşgın, A., Bay, E. & Kaya, H. İ. (2010, Eylül). 19. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Lefkoşa-KKTC.

PROBLEM CÜMLESİ
İlköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin... more PROBLEM CÜMLESİ
İlköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri nasıldır?

AMAÇ
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşlerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenlerine göre incelenmesidir.

YÖNTEM
Bu araştırma genel tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Çalışmanın evrenini, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Erzurum ili Merkez Yakutiye ilçesinde bulunan Milli Eğitime bağlı ilköğretim okulları 1. kademesinde görev yapan 718 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem ise, evren içerisinden rastgele örneklem yöntemi ile seçilen 162 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla Canbay (2006) tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Bu çalışmada yapılan güvenirlik analizi sonucunda anketin Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmış ve 0.94 olarak bulunmuştur. Anket iki bölümden meydana gelmektedir. Birinci bölümde öğretmenlerin kişisel durumlarına ait altı ifade yer almakta; ikinci bölümde ise Çoklu Zekâ Kuramı uygulamaları konusunda öğretmen görüşlerini belirlemeyi amaçlayan “tamamen katılıyorum (5)kesinlikle katılmıyorum (1)” şeklinde 5`li likert tipinde 23 ifade bulunmaktadır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılarak sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşlerinin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Ayrıca gruplar arasındaki anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla cinsiyet, medeni durum ve eğitim durumu değişkenleri için bağımsız gruplar t-testi; yaş ve mesleki kıdem değişkenleri için tek yönlü varyans analizi (one-way ANOVA) yapılmıştır. Elde edilen nicel sonuçların yorumlanmasında 1.00-1.80 arası “çok olumsuz-hiç katılmıyorum”; 1.81-2.60 arası “olumsuz-katılmıyorum”; 2.61-3.40 arası “orta-kararsızım”; 3.41-4.20 arası “olumlu-katılıyorum” ve 4.21-5.00 arası “çok olumlu-tamamen katılıyorum” derecelemesi kullanılmıştır.

BULGULAR
Sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri olumludur (=3.77).
Cinsiyet değişkenine göre sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (t=0.456, p>0.05).
Yaş değişkenine göre sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (F=9.149, p<0.05). Farkın hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek amacıyla Post Hoc testlerinden LSD yapılmış olup, 31-40 yaş arası öğretmenlerle 20-30 ve 41-50 yaş arası öğretmenler arasında 31-40 yaş arası öğretmenler lehinde anlamlı fark bulunmuştur.
Medeni durum değişkenine göre sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. (t=0.445, p>0.05).
Eğitim durumu değişkeni açısından sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık belirlenmiştir. (t=-2.163, p<0.05). Lisans mezunu öğretmenler önlisans mezunu öğretmenlerden daha olumlu görüş bildirmişlerdir.
Mesleki kıdem değişkenine göre sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (F=7.886, p<0.05). Farkın hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek amacıyla Post Hoc testlerinden LSD yapılmış olup, 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenlerle 1-5 yıl, 6-10 yıl ve 21 ve üzeri yıl mesleki kıdeme sahip öğretmenler arasında 16-20 yıl arasında mesleki kıdeme sahip öğretmenler lehinde, 11-15 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerle 6-10 yıl ve 21 ve üzeri yıl kıdeme sahip öğretmenler arasında 11-15 yıl arası kıdeme sahip öğretmenler lehinde, 6-10 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerle 21 ve üzeri yıl kıdeme sahip öğretmenler arasında 6-10 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenler lehinde ve 1-5 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenlerle 21 ve üzeri yıl kıdeme sahip öğretmenler arasında 1-5 yıl arasında kıdeme sahip öğretmenler lehinde anlamlı fark tespit edilmiştir.

SONUÇ VE ÖNERİLER
Sınıf öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı`na ilişkin görüşleri genel olarak olumlu olup, cinsiyet ve medeni durum değişkenleri açısından öğretmenler arasında anlamlı fark bulunamazken, yaş, eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenleri açısından anlamlı fark bulunmuştur.
Bu sonuçlara göre aşağıdaki öneriler verilebilir:
1- Öğretmen kılavuz kitaplarında Çoklu Zekâ Kuramı ile ilgili uygulamalı bilgilere yer verilerek öğretmenlerin kuramla ve kuramın uygulanmasıyla ilgili bilgileri artırılabilir.
2- Öğretmen yetiştiren kurumların eğitim programlarında, Çoklu Zekâ Kuramı gibi çağdaş kuramlar doğrultusunda yapılacak çalışmalara daha fazla ağırlık verilerek, öğretmen adaylarının bu kuramlara yönelik bilgi ve tecrübeleri artırılabilir.
3- MEB, hizmet içi eğitim çalışmalarıyla Çoklu Zekâ Kuramı’nın sınıflarda uygulanması konusunda öğretmenlere bilgi verebilir.
4- MEB, okullara göndereceği farklı zekâ alanlarına hitap eden öğretim materyalleri ile öğretmenlerin derslerinde Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim yapabilmelerine destek sağlayabilir.
5- Okul yöneticileri, velilerin yenilenen programlar ve Çoklu Zekâ Kuramı hakkında bilgilendirilmesi amacıyla toplantılar ve seminerler düzenleyebilir.

KAYNAKÇA
Canbay, S. (2006). İlköğretim birinci kademede çoklu zekâ kuramı uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri (Yalova örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

Unconscious mental processes and the racial achievement gap

by Brian Earp

Earp, B.D. (2010). Automaticity in the classroom: Unconscious mental processes and the racial achievement gap. Journal of Multiculturalism in Education, Vol 6 No 1, 1-22.