Distance Education

Engaging with the (un)familiar: Field teaching in a multi-campus teaching environment

by Nicholas Gill

With Michael Adams and Christine Eriksen, 2012, Journal of Geography in Higher Education, 36(2), 259-275.

Field trips have long been central to geography, but have been subject to assessment of the role of the ‘field’ in... more Field trips have long been central to geography, but have been subject to assessment of the role of the ‘field’ in teaching. At the same time, academics face barriers to running field trips. Distance education and enhanced educational access for non-metropolitan students represented such an obstacle at an Australian university. These obstacles were taken as an opportunity to draw on the regional nature of the students and staff to enhance teaching goals, run critically informed field trips by and manage academic workloads. We evaluate the field trips by conducting surveys and interviews with students and tutors, and as an example of innovation within constraints.

Meeting the needs of distance education students

by Paula L. Webb

Design and Application of E-learning to Enhance Quality and Accessibility to Education

by Muntajeeb Ali

Advent of Internet made modern world like a global village, and it has reduced the distances between the learner and... more Advent of Internet made modern world like a global village, and it has reduced the distances between the learner and teacher. A learner can use e-learning to take education not only for a limited period of time but for the whole life thus e-learning facilitate continuing and life long education. This article deals with the Design and Application of E-learning to Enhance Quality and Accessibility to Education and also makes learning materials accessible to learner. E-Learning also supports the concept of classrooms without walls where learner and facilitator have the flexibility to make contact with each other, 24 hours a day, 7 days a week; this develops Social Networking, Collaboration and Self learning among learner, which helps in effective learning.

Role of Instructional Design Models And Their Place in Distance Learning

by Muntajeeb Ali

Eric Ashby asserts that “any technology which increases the rate of learning would enable the teacher to teach less... more Eric Ashby asserts that “any technology which increases the rate of learning would enable the teacher to teach less and the learner to learn more”, (as cited in (Singh, 2005, p. 2)). In our daily life we see, that learner learn better when taught through, haptic games, movies, animations and graphics, thus attractive, animated and learner centred activities helps retention of information in learner for longer duration of time. Also learner are more, enthusiastic and interested in using, sharing and communication tools like, Blogs, Instant Chats, Video conferencing and Social Software. Thus we adopt these technologies in distance education, to give better experiences to learner and to make our teaching learning process effective, efficient and accessible for learners. Therefore it is important to have understanding of a variety of instructional design models to give experiences and satisfy learners’ needs in an ever rapidly changing environment (Taylor, n.d.). As there are myriads of instructional design models, suited to distance learning, it is imperative that the proper model should be employed for the desired learning outcome.

About WAC University

by WAC University

Information about WAC University.

WAC University is a leading online university that allows individuals to pursue their education with ease and... more WAC University is a leading online university that allows individuals to pursue their education with ease and convenience.

La comunità di pratica virtuale come luogo privilegiato per la formazione iniziale degli insegnanti di educazione fisica

by Maurizio Bertollo

Kalogiannakis, M., & Vassilakis, K. (2008). Empirical approaches on the implementation of videoconferencing. The case of TEI of Crete, In P. Anastasiadis (ed.) Videoconference in the Office of Lifelong Learning and Distance Education: Educational Applications of Collaborative Distance Learning in Greek Tertiary Education, 379-426, Athens: Gutenberg (in Greek).

by Michail Kalogiannakis

In our days, the potential that the Information and Communication Technologies (ICT) are offering, can substantially... more In our days, the potential that the Information and Communication Technologies (ICT) are offering, can substantially support the implementation of educational activities via teleconference environments. They have often been treated, by the participants in the educational procedure, as simple means for diffusing educational content and less as tools for developing substantive learning procedures. Particularly interesting, in today’s Information Society (IS), are the participants opinions on whether teleconference can be used as a mean of implementation of the educational procedure. By introducing the ICT, distant and traditional education tend to converge more and more. Within the present research, a presentation as well as a first qualitative analysis of pedagogical and technological applications of teleconference is attempted, which have been designed and carried out at the Technological Educational Institute (TEI) of Crete, within the period 2004-2008. Among the most important outcomes, is the intensive teacher-centered nature of teleconferences that have been made, as well as the participants overall satisfaction by the existence and only of this service at TEI of Crete. The use of teleconference may contribute in creating innovative educational and learning environments for the support of the tertiary education courses since, as it has been considered in the financial level as well, teleconference is a substantially advantageous solution.
--------------------
Καλογιαννάκης, Μ., & Βασιλάκης, Κ. (2008). Εμπειρικές προσεγγίσεις από την εφαρμογή της τηλεδιάσκεψης. Η περίπτωση του ΤΕΙ Κρήτης, Στο Π. Αναστασιάδης (επιμ.) Η Τηλεδιάσκεψη στην Υπηρεσία της Δια Βίου Μάθησης και της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης: Παιδαγωγικές Εφαρμογές Συνεργατικής Μάθησης από Απόσταση στην Ελληνική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, 379-426, Αθήνα: Gutenberg.

Στις μέρες μας, οι δυνατότητες που προσφέρουν οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) υποστηρίζουν σε σημαντικό βαθμό την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε περιβάλλοντα τηλεδιάσκεψης. Συχνά, αντιμετωπίζονται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ως απλά μέσα διάχυσης εκπαιδευτικού περιεχομένου και λιγότερο ως εργαλεία για την ανάπτυξη ουσιαστικών μαθησιακών διαδικασιών. Ιδιαίτερα ενδιαφέρουσες, στη σημερινή Κοινωνία της Πληροφορίας (ΚτΠ), κρίνονται οι απόψεις των συμμετεχόντων για την τηλεδιάσκεψη ως μέσο υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με την εισαγωγή των ΤΠΕ η εκπαίδευση από απόσταση και η παραδοσιακή εκπαίδευση συγκλίνουν όλο και περισσότερο. Στα πλαίσια της παρούσας έρευνας επιχειρείται η παρουσίαση καθώς και μια πρώτη ποιοτική αξιολόγηση των παιδαγωγικών και τεχνολογικών εφαρμογών της τηλεδιάσκεψης, οι οποίες σχεδιάστηκαν και υλοποιηθήκαν στο ΤΕΙ (Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα) Κρήτης την περίοδο 2004-2008. Ανάμεσα στα σημαντικότερα αποτελέσματα θεωρείται ο έντονος δασκαλοκεντρικός χαρακτήρας των τηλεδιασκέψεων που πραγματοποιήθηκαν αλλά και η γενικότερη ικανοποίηση των συμμετεχόντων από την ύπαρξη και μόνο αυτής της υπηρεσίας στο ΤΕΙ Κρήτης. Η αξιοποίηση της τηλεδιάσκεψης μπορεί να συμβάλλει στη δημιουργία καινοτόμων διδακτικών και μαθησιακών περιβαλλόντων για την υποστήριξη προγραμμάτων σπουδών Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης αφού όπως θεωρούν και στο οικονομικό επίπεδο η τηλεδιάσκεψη αποτελεί μια ιδιαίτερα συμφέρουσα λύση.

Discovering Excellence and Equity in ODL

by Gerard Ravasco

Conference paper (from an ODL student perspective) presented at the 3rd National Conference on Open and Distance Learning, 23-24 February, Trader's Hotel, Manila.

During the past decades Open and Distance Education has always been considered and described as:  “nothing but a... more During the past decades Open and Distance Education has always been considered and described as:  “nothing but a second rate, trying hard copycat” in comparison to the traditional brick and mortar schools.  But with the onslaught of new technologies at its disposal, Open and Distance Learning has come of age and could now compete with the quality of traditional classroom education. Open and Distance Learning has earned its niche especially in more mature and independent clients who long for a venue that could quench their insatiable thirst for knowledge.

Contact Sessions: Their role in Open Distance Learning and contemporary practice in the College of Human Sciences at the University of South Africa

by Michel Clasquin-Johnson

Pre-publication copy

Since it started providing distance education in the late 1940's the University of South Africa (Unisa) has... more Since it started providing distance education in the late 1940's the University of South Africa (Unisa) has incorporated an element of face-to-face tuition in its educational strategy, first in the form of vacation schools, later in the form of contact sessions by traveling lecturers. This article explores the academic rationale underlying the practice, the history of face-to-face tuition at the university up to the challenges it faces today, and current practices in this regard it the College of Human Sciences at the university.

Technology-Aided Cheating in ODeL: What Else Do We Need to Know?

by Gerard Ravasco

Presented in: "1st International Conference on Open and Distance e-Learning: Creating Spaces and Possibilities"  22-24 February, 2012 (Manila, Philippines)

One of the major concerns in online teaching and learning in a distance education context is academic integrity.... more One of the major concerns in online teaching and learning in a distance education context is academic integrity. Technology has made it easy for learners to cheat. While there are efforts to address this concern based on what teachers know, it is also important to take a closer look at how learners do it based on their own narratives. An open ended questionnaire was distributed to the students enrolled in a graduate course in Computer Ethics during the first semester of Academic Year 2011-2012. The course, including the final exam, is fully online. Fifty-two students accomplished the questionnaire. Specific examples/cases will be presented to validate student responses. Results of this study will hopefully contribute towards the development of a Learning Assessment System that is more appropriate to an open and distance e-learning (ODeL) context.

Determining the Feasibility of an E-Portfolio Application in a Distance Education Teaching Practice Course

by Mustafa CANER

In this study we aim to conduct a complete evaluation of the e-portfolio application in the distance teaching practice... more In this study we aim to conduct a complete evaluation of the e-portfolio application in the distance teaching practice course that is part of the Distance English Language Teacher (DELT) program at Anadolu University from the perspective of three groups: university supervisors, preservice teachers, and cooperating teachers. Using a survey on the needs of preservice teachers and how well these were met according to the three groups’ perspectives, we gathered qualitative and quantitative data on the feasibility of the e-portfolio application. Our analysis of the findings revealed that all three groups agreed about the needs of preservice teachers. And despite some minor variance in the perspectives of each group, we determined that e-portfolio applications can meet the majority of the planning, teaching, and reflection needs in the teaching process. We offer suggestions to improve e-portfolio applications so they will better meet preservice teachers’ needs.

Συνεργατική διδασκαλία και αλληλεπίδραση καθηγητών Φυσικής Αγωγής, σε εξ αποστάσεως πρόγραμμα επιμόρφωσης μέσω ιστολογίων.

by Maria Maheridou

Μαχαιρίδου Μ., Αντωνίου, Π. Φατσέα, Α. & Κουρτέσης, Θ. Published in the Proceedings of the 6th Greek Educators Conference for ICT, 10-17. 6-8 May 2011, Syros, Greece.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της επίδρασης δύο συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας στην... more ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της επίδρασης δύο συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας στην αλληλεπίδραση 39 εν ενεργεία καθηγητών/τριων Φυσικής Αγωγής (ΚΦΑ), που παρακολούθησαν εθελοντικά ένα εξ Αποστάσεως (εξΑπ) επιμορφωτικό πρόγραμμα μέσω ιστολογίων. Το πρόγραμμα διήρκησε οκτώ εβδομάδες και είχε θέμα την αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής στο σχολικό περιβάλλον.
Κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης, εφαρμόσθηκαν η μέθοδος Student Teams Achievement Divisions (STAD) και η μέθοδος Coop-Coop (COOP), σε δύο διαφορετικές ομάδες συμμετεχόντων. Μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης της αλληλεπίδρασης σε εξΑπ εκπαιδευτικά προγράμματα Interaction Center Course Evaluation (ICCE) (Perrine & Logan, 2004). Από τα αποτελέσματα της έρευνας φάνηκε, ότι οι ΚΦΑ που παρακολούθησαν το πρόγραμμα με τη μέθοδο COOP αξιολόγησαν θετικότερα τους τρεις από τους τέσσερις τομείς και το σύνολο της αλληλεπίδρασης, ήτοι: α) αλληλεπίδραση μαθητή-μαθητή (F(1,37)=17.14, p<0.001, h2=0.32), β) μαθητή-εκπαιδευτικό υλικό (F(1,37)=8.3, p<0.05, h2=0.18), γ) μαθητή-εκπαιδευτικό πρόγραμμα (F(1,37)=5.99, p<0.05, h2=0.14) και συνολικό σκορ αλληλεπίδρασης (F(1,37)=22.27, p<0.001, h2=0.38). Αντίθετα, λόγω του περιορισμένου ρόλου του εισηγητή, στον τομέα αλληλεπίδραση μαθητή-εισηγητή δεν παρατηρήθηκαν σημαντικές διαφορές (F(1,37)=0.87, p>0.05, h2=0.02).
Συμπερασματικά, και οι δύο συνεργατικές μέθοδοι επέδρασαν θετικά ως προς την αλληλεπίδραση, ωστόσο η μέθοδος COOP κρίθηκε ως καταλληλότερο παιδαγωγικό πλαίσιο αξιοποίησης των ιστολογίων, στην εξΑπ επιμόρφωση ΚΦΑ.

Network and Content Analysis in a Blog Training Course.

by Maria Maheridou

M., Maheridou, P., Antoniou, E., Tsitskari & Th., Kourtessis. Published in International J. Soc. Sci. & Education, 2 (2), 238-251 (2012).

ABSTRACT
The purpose of this study was to evaluate interaction patterns among twenty (n=20) physical educators... more ABSTRACT
The purpose of this study was to evaluate interaction patterns among twenty (n=20) physical educators (PE) who voluntarily attended an eight week training course using blog, in order to enhance their professional development and their skills in effective teaching; the way they shared and constructed
knowledge together was also a focus of our interest. The asynchronous online discussion between the learners formed the basis for the study. Social network analysis and content analysis were applied to analyze the data. The results showed that interaction patterns between the participants were rather
centralized and network was relatively dense. Moreover, person to person communication was rather high. Content analysis revealed that the discussion was mainly focused on sharing and comparing information, as far as in negotiation and knowledge construction. A significant degree of social presence was established, which indicated that socio-emotional interaction between learners was essential in realizing meaningful and worthwhile educational outcomes.

Blogs in Distance Education: An analysis of physical educators’ perceptions of learning.

by Maria Maheridou

M., Maheridou, P., Antoniou, Th., Kourtessis & A., Avgerinos. Published in T.O.J. of Distance Education, 12 (1), 95-107 (2011).

ABSTRACT
The flexibility of open and on line learning in meeting different kinds of needs in a variety of ways... more ABSTRACT
The flexibility of open and on line learning in meeting different kinds of needs in a variety of ways and the need for planners to make appropriate choices, taking a number of factors into account indicates the need to find out more about the evaluation of teacher training through on line distance education. In recent years web 2.0 technologies such as blogs enable sharing and collaboration between geographically remote users and offer the opportunity for new forms of student-centered pedagogic practices. The purpose of this study was to examine the physical educators‘ perception of learning toward three blog courses, carrying on during an eight week period, in order to enhance their professional development and their skills in effective teaching. In each blog a different cooperative teaching method was applied (STAND, COOP and ICL). Participants were fifty four (n=54) physical educators who teach in elementary and secondary schools of different Greek regions, with an experience of 1.67 to 21.75 years. Data was collected using an online questionnaire after the education programme was completed. Overall, participants‘ responses in the perceived learning questions supported the benefits of use asynchronous web 2 tools in distance education programmes. Their perception of learning using blogs appears to be positively increased regarding the regulation of the applied cooperative procedure.

Η ποιότητα της αλληλεπίδρασης καθηγητών Φυσικής Αγωγής σε ένα ασύγχρονο εξ αποστάσεως πρόγραμμα επιμόρφωσης μέσω ιστολογίου.

by Maria Maheridou

Μαχαιρίδου, Μ., Αντωνίου, Π., Αυγερινός, Α. & Κουρτέσης, Θ. Published in i-teacher (2011).

ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η ποιοτική αξιολόγηση της αλληλεπίδρασης, που αναπτύχθηκε κατά τη... more ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η ποιοτική αξιολόγηση της αλληλεπίδρασης, που αναπτύχθηκε κατά τη συνεργασία 19 εν ενεργεία καθηγητών Φυσικής Αγωγής (ΚΦΑ), οι οποίοι παρακολούθησαν ένα ασύγχρονο εξ Αποστάσεως (εξΑπ) επιμορφωτικό πρόγραμμα,  με θέμα την αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής. Μετά την ολοκλήρωση της επιμόρφωσης, διενεργήθηκε ανάλυση περιεχομένου στα γραπτά μηνύματα που αναρτούσαν οι ΚΦΑ στο ιστολόγιο, το οποίο αποτέλεσε το ηλεκτρονικό μαθησιακό τους περιβάλλον. Εφαρμόσθηκε το «Μοντέλο Ανάλυσης Αλληλεπίδρασης» (Gunawardena, Lowe & Anderson, 1997) και βρέθηκε, ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των μηνυμάτων (46.23%) αφορούσε το διαμοιρασμό και σύγκριση πληροφοριών (φάση Ι), ενώ μικρότερο ποσοστό (16.08%) κωδικοποιήθηκε στη φάση ανακάλυψης και εξερεύνησης ασυνεπειών σε ιδέες, έννοιες, ισχυρισμούς (φάση ΙΙ). Ένα σημαντικό ποσοστό μηνυμάτων (22.11%) κωδικοποιήθηκε στη φάση διαπραγμάτευσης του νοήματος και συν-οικοδόμησης της γνώσης (φάση ΙΙΙ), ενώ τα ποσοστά που κωδικοποιήθηκαν στις δύο τελευταίες μεταγνωστικές φάσεις του μοντέλου (φάση ΙV και φάση V) ήταν σημαντικά χαμηλότερα (10.05% και 5.52%, αντίστοιχα).

Ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού σε ένα εξ αποστάσεως πρόγραμμα επιμόρφωσης καθηγητών Φυσικής Αγωγής.

by Maria Maheridou

Μαχαιρίδου Μ., Αντωνίου Π., Αυγερινός Α. & Κουρτέσης Θ. Published in ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ (2012).

ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της έρευνας ήταν η ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού ψηφιακού υλικού, σε ένα εξ αποστάσεως... more ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Σκοπός της έρευνας ήταν η ανάπτυξη και αξιολόγηση εκπαιδευτικού ψηφιακού υλικού, σε ένα εξ αποστάσεως (εξΑ) επιμορφωτικό πρόγραμμα για καθηγητές Φυσικής Αγωγής (ΚΦΑ). Τα άτομα του δείγματος ήταν 54 εν ενεργεία ΚΦΑ (N=54), με διδακτική εμπειρία από 1.67 έως 21.75 έτη (M=7.72, SD=4.45), που κατανεμήθηκαν τυχαία σε δύο πειραματικές ομάδες (Α και Β) και μία ελέγχου (ομάδα Γ) και παρακολούθησαν εθελοντικά ένα εξΑ επιμορφωτικό πρόγραμμα, μέσω ιστολογίων. Το πρόγραμμα διήρκησε οκτώ εβδομάδες και είχε θέμα την αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής (ΦΑ). Τα άτομα των πειραματικών ομάδων παρακολούθησαν το πρόγραμμα στα πλαίσια ενός τυπικού περιβάλλοντος μάθησης, με την εφαρμογή δύο διαφορετικών συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας, ενώ τα άτομα της ομάδας ελέγχου, στα πλαίσια μη τυπικού περιβάλλοντος μάθησης. Κατά το σχεδιασμό του προγράμματος υιοθετήθηκε το διδακτικό «πλαίσιο οικοδόμησης της γνώσης στο web 2» της Efimova (2004). Το εκπαιδευτικό υλικό αναπτύχθηκε με βάση τη στοχοταξινομία του Gagne και ήταν ίδιο για τις τρεις ομάδες της έρευνας. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι συμμετέχοντες συμπλήρωσαν το ερωτηματολόγιο Interaction Center Course Evaluation (ICCE) των Perrine και Logan (2004), για να αξιολογήσουν την αλληλεπίδρασή τους με το εκπαιδευτικό υλικό. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, το εκπαιδευτικό υλικό κρίθηκε ως αλληλεπιδραστικό (Μ=3.80, SD=1.05) από το σύνολο των ατόμων του δείγματος. Από την ανάλυση διακύμανσης με έναν παράγοντα προέκυψαν διαφορές μεταξύ των ομάδων της έρευνας, ως προς την αξιολόγησή του (F(2,51)=141.9, p<0.001, h2=25.16). Τα άτομα των πειραματικών ομάδων Α (M=4.2, SD=0.47) και Β (M=4.6, SD=0.26) αξιολόγησαν το εκπαιδευτικό υλικό θετικότερα, σε σχέση με αυτά της ομάδας ελέγχου (M=2.26, SD=0.5). Συμπερασματικά, προτείνεται η εφαρμογή της στοχοταξινομίας του Gagne, ως κατάλληλη για την ανάπτυξη αλληλεπιδραστικού εκπαιδευτικού υλικού σε εξΑ συνεργατικά προγράμματα επιμόρφωσης ΚΦΑ και η περαιτέρω διερεύνηση της επίδρασης διαφορετικών συνεργατικών μεθόδων διδασκαλίας στην ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευόμενων και εκπαιδευτικού υλικού.

One university geographically dispersed: Utah State University Regional Campus and Distance Education and new opportunities for students

by Laura S. Foley

Distance Learning, 7(4), 69-74.

This manuscript describes the Utah State University Regional Campus and Distance Delivery Program providing teacher... more This manuscript describes the Utah State University Regional Campus and Distance Delivery Program providing teacher education opportunities to students in rural areas of Utah, now in its second year. Details of the program are shared which include technological, pedagogical, and curricular decisions. Challenges and benefits are illustrated for other institutions that wish to create their own distance deliver programs a model to guide them.

Learning without a distance: Networked learning

by Paul Bouchard

Book Review: On the Internet (Dreyfus)

by Brady Robards

Robards, B. (2011) "Book Review: On the Internet by Hubert Dreyfus", New Media & Society, 13(1): http://nms.sagepub.com/content/13/1/176.full.pdf

Is the internet making our lives better? This is the crucial question at the core of 'On the Internet'. Hubert Dreyfus... more Is the internet making our lives better? This is the crucial question at the core of 'On the Internet'. Hubert Dreyfus offers the reader a complex answer that, at first glance, appears to move between hopefulness and cynicism. In the first edition of this book, published in 2001, Dreyfus provided a relatively pessimistic response to this question. Almost a decade later, however, it is clear that this pessimism has begun to soften. In fact, there are points in the book of great optimism for the future of the internet. In chapter 1 (‘The Hype About Hyperlinks’), for instance, Dreyfus initially aligned himself in the first edition with a ‘deeply pessimistic’ (p. 9) movement in internet studies that was highly sceptical about the organization of information on the internet. The proponents (including Dreyfus, at the time) of this movement contended that the rapid proliferation of websites in the 1990s would lead to an internet terrain that was impossible to navigate and where the individual would likely find herself lost in a vast sea of meaningless data. In the second edition, however, Dreyfus revises this approach in the wake of Google’s impact on the searchable nature of the internet, arguing that ‘pessimism is no longer the order of the day’ (p. 128). Instead, he claims that the ‘future of search on the web is bright both for computer users … and also for the judgement calls of human encyclopedists and librarians organizing information in a vertical way that makes sense to human beings’ (p. 128).

(View link for complete review...)

Going virtual: welcome to the Muniversity

by Melanie Levinson