Uso dos computadores no pré-escolar

As tecnologias estão presentes na sociedade de uma maneira irreversível, quer a nível pessoal, individual, social, profissional e educacional. Como tal, a escola enquanto instituição formadora depara-se com inúmeros desafios e enfrenta profundas transformações, não se podendo alhear desta evolução, correndo o risco de se tornar obsoleta.
Para que seja feita uma correta integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem das crianças, o educador de infância necessita de ter competências, habilidades e conhecimentos de modo a poder alcançar os seus objetivos. As instituições de formação inicial têm aqui um papel relevante, detendo a função de preparar convenientemente os futuros educadores para essa integração, formando-os para e através das TIC.
As instituições de formação inicial de educadores de infância, em Portugal e Espanha, proporcionam formação a nível das TIC? Este foi o ponto de partida desta investigação, de cariz metodológico quantitativo e descritivo. Foram consultados os planos de estudos das instituições de formação de educadores de infância em Portugal e Espanha, através das suas páginas de internet, sendo a informação recolhida posteriormente analisada. Em modo de conclusão constatámos que, quer em Portugal, quer em Espanha, a grande maioria destas instituições tem, pelo menos, uma unidade curricular relacionada com TIC nos seus planos de estudo, o que significa que as TIC estão representadas nos currículos das instituições de ambos os países.

As redes sociais estão presentes nas nossas vidas, nomeadamente entre os mais jovens. Verificou-se, num contexto de pré-escolar, que várias crianças se referiam à utilização do Facebook em casa e por isso pareceu-nos pertinente verificar as percepções destas crianças sobre a referida rede social. Foram entrevistas 50 crianças com 5 anos de um jardim de infância da rede pública. Em termos gerais verifica-se que a maioria conhece o Facebook e alguns utilizam a “conta” dos pais para jogar. Esta plataforma é atrativa, tanto para adultos como para crianças, e as vantagens da sua utilização também são alargadas, nomeadamente a socialização com os outros. A escola e os pais não se podem alhear desta crescente utilização, principalmente entre os mais novos, sendo necessário alertar para alguns cuidados a ter na sua utilização, nomeadamente conteúdo inapropriado ou encontros indesejáveis.

ICT (Information and Communication Technologies) have brought a rapid transformation of the economic, political and cultural society in general, known as the Information Society.
This is the starting point of our work; to observe the approach, methods and practices of kindergarten teachers and
children in Portugal.

Las tecnologías están tomando un papel cada vez más importante en nuestra sociedad y la escuela no puede quedar al margen de las transformaciones que esto implica, ya que puede correr el riesgo de quedarse obsoleta. La formación es un aspecto fundamental en la profesión de maestros y educadores, debiendo esta formación dar respuesta a las necesidades que la sociedad exige de la escuela, permitiendo a estos profesionales que estén siempre actualizados en lo que concierne a su actividad educativa. Con este taller se pretende dar a conocer a los participantes cómo hacer la integración del ordenador en educación infantil, explorando varias herramientas y adecuándolas a esta etapa educativa.

Las tecnologías están presentes en la sociedad de una manera irreversible y la escuela mientras institución formadora deparase con incontables desafíos y enfrenta profundas transformaciones, no pudiéndose alear de esta evolución, corriendo el riesgo de hacerse obsoleta.
Para que sea hecha una correcta integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, el educador de infancia necesita de tener cualificaciones, habilidades y conocimientos de modo a poder alcanzar sus objetivos.
Las instituciones de formación inicial de educadores infantiles, en Portugal y España, proporcionan formación a nivel de las TIC? Este fue el punto de partida de esta investigación, de cariz metodológico cuantitativo y descriptivo. Fueron consultados los planes de estudios de las instituciones de formación de educadores infantiles en Portugal y España, a través de sus páginas de internet, siendo la información recogida posteriormente analizada. Constatamos que, quiere en Portugal, quiere en España, la gran mayoría de estas instituciones tiene, por lo menos, una unidad curricular relacionada con TIC en sus planes de estudio, lo que significa que las TIC están representadas en los currículos de las instituciones de ambos países.

La a discusión en torno a la utilización del ordenador evolucionó de “debimos o no utilizar el ordenador en educación?” para “como podemos mejorar la utilización del ordenador en la educación?”. Sin embargo, son varios los estudios concluyen que los ordenadores aún no son utilizados eficazmente para y con los niños (Dawson, 2008; Tezci, 2011). La investigación refiere la adopción de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) en el ambiente educativo depende de los sentimientos de los profesionales, cualificaciones y actitudes ante las TIC.
Porque es que el ordenador continúa a no ser utilizado como una herramienta del educador en la enseñanza y aprendizaje? De modo a responder a esta cuestión fue desarrollado un estudio que contemplará 3 fases, donde en la primera fase será aplicado un cuestionario a los alumnos de la licenciatura en Educación Básica antes de leccionar la Unidad Curricular (UC) “TIC aplicadas a la educación”, la segunda fase consta de la aplicación del mismo cuestionario a los mismos alumnos después del final de la UC y en una tercera fase serán seleccionados algunos alumnos que respondieron a ambos cuestionarios y será hecho un periodo de observación en su futura práctica profesional. En esta comunicación presentaremos datos referentes a la primera fase del estudio.

A introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação pré-escolar portuguesa tem vindo a crescer gradualmente e podemos constatar a sua evolução através da proliferação de páginas de Internet, blogues e plataformas de comunicação, ligadas à introdução das TIC nesta faixa etária de ensino. No entanto, existem poucos estudos que nos refiram as práticas que os educadores de infância realizam para e com as crianças, utilizando as TIC, em Portugal. Este foi o ponto de partida e o objectivo da nossa investigação. Elaborámos um questionário que foi distribuído por educadores de infância de todo o país. Após a recolha e análise de dados, apresentamos os resultados obtidos que espelham as práticas dos educadores de infância e crianças, relativamente à utilização das TIC e do computador em específico, sendo complementadas com conclusões de outros autores e algumas reflexões.