TICs aplicadas a la Educacion

La práctica totalidad de universidades de carácter presencial cuenta con plataformas de e-learning para dar soporte a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El propósito de este artículo consiste en mostrar los aspectos más significativos de una investigación desarrollada durante tres años (2013-2015) en una Escuela Superior de Ingeniería y cuyo objetivo es realizar una aproximación a los usos tecnológico, pedagógico y comunicativo que subyacen en las propuestas docentes mediadas por la plataforma Moodle. Mediante una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, se utilizaron como fuentes de datos un cuestionario destinado al profesorado y la observación periférica de las 144 asignaturas de grado ofrecidas en la Escuela, pertenecientes a 7 titulaciones de ingenierías industriales y de telecomunicación. Los resultados obtenidos nos muestran que, tras más de una década de utilización de la plataforma, existe una buena adecuación tecnológica de las aulas virtuales, una gradual renovación pedagógica de las propuestas docentes y una escasa explotación de las herramientas comunicativas.

Este artículo presenta los resultados de un proceso de reflexión crítica acerca de la Educomunicación y sus particularidades cuando ésta se desarrolla en entornos educativos mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El análisis de la Educomunicación como objeto de estudio se ha planteado desde la perspectiva de la comunicación no verbal y en el contexto de diversos escenarios de integración educativa de las TIC, a saber: procesos presenciales apoyados en TIC, experiencias de aprendizaje mixtas o híbridas (blended learning), Ambientes Virtuales de Aprendizaje (e-learning), procesos educativos mediados por dispositivos móviles (m-learning) y en experiencias formativas abiertas (MOOC).
Inicialmente se presenta una exploración conceptual acerca de la educomunicación como un término situado en la intersección de dos dominios de conocimiento distintos y complementarios: la Educación y la Comunicación. Luego se aborda la importancia de la comunicación no verbal en el marco educomunicativo y finalmente se presentan algunos asuntos clave a considerar en cada uno de los escenarios de integración educativa de las TIC previamente mencionados, desde una mirada educomunicativa.

Massive Open Online Courses (MOOCs) have triggered a sudden change in the educational scene. Its characteristics of being free, heterogeneous, multi-thematic, and fostering lifelong learning have completely changed the instructional design scene, allowing these innovations and new architectures of teaching and learning to be included. However, MOOCs have been criticized by the scientific community for their high dropout rates and low overall completion rates, which has called into question their effectiveness as a pedagogical tool. This study analyzes how the application of gamification strategies in MOOCs on energy sustainability affects participants' engagement and seeks to identify what types of interactive gamification media are more useful in generating interest and motivation in students. In order to do so, a mixed quasi-experimental method is used. A gamification board with challenges, badges, and leaderboards to a sample is used, and at the same time, this platform is analyzed using the Integrated Theoretical Gamification Model in e-Learning Environments (E-MIGA). In the MOOCs where gamification strategies were applied, a global completion rate of 14.43% was obtained, while in those without gamification, 6.162% was obtained. Likewise, the degree of student engagement with respect to the completion rate of activities was much higher in the gamified platform (28.032%) than in the traditional design (13.252%). The results show that applying gamification strategies in MOOCs achieves a higher level of engagement and student motivation.

El propósito del presente estudio fue sintetizar las características y habilidades que ostentan los recursos humanos formados en la investigación científica del turismo gracias a la MCGST, UAGro. La metodología consistió en un análisis documental de artículos y libros de investigación sobre e-learning, b-learning, innovación disruptiva, innovación crecimental, e-conocimiento y complejidad. Los principales resultados fueron: 1) la maestría es producto del trabajo colaborativo de académicos de diferentes facultades de la UAGro y 2) habilidades innovadoras de los egresados de la MCGST, UAGro. Se llegó a la conclusión de que: i) la innovación crecimental apoya la mejora en las competencias de los egresados en turismo en Guerrero y ii) la migración de la educación de calidad presencial tradicional a la educación a distancia con mayor alcance en tiempo y espacio de la población con interés de seguirse capacitando a lo largo de la vida. Palabras clave: innovación disruptiva, innovación crecimental, e-conocimiento, e-learning, turismo

En Ruidos en la web. Cómo se informan los adolescentes en la era digital, Morduchowicz aporta evidencia empírica y teórica sobre este problema de falta de sentido crítico que comparten la mayoría de adolescentes respecto de los contenidos de la web. En este sentido, señala que si bien siete de diez adolescentes argentinos están todo el día conectados a la web, la mayoría no adopta una mirada crítica sobre este conjunto de dispositivos y plataformas digitales, ni se interroga sobre su origen y financiamiento. La mayoría tiende a quedarse con el primer sitio web encontrado al buscar una información sin detenerse a verificar la información ni a comparar distintas fuentes. Además, la sobrevaloración que realizan los internautas sobre la rapidez en el acceso a contenidos conlleva un significativo riesgo para distinguir las fuentes fiables de aquellas que no son, más allá de la dificultad contemporánea para darse el tiempo de procesar y
reflexionar sobre la información leída.

El presente trabajo realizado en coautoría con el Dr. Marco Antonio González Pérez, analiza el problema de discriminación que sufren las mujeres para avanzar en sus estudios de licenciatura a distancia en el SUAyED de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, perteneciente a la UNAM, pone de manifiesto la brecha de desigualdad que impera en este grupo de alumnas.
Con aspectos que van desde la carencia de un dominio de una cultura digital y tecnológica, los inherentes a la modalidad educativa y aún aquellos que tienen que ver con la dinámica familiar, con los roles sociales impuestos al género femenino, tienen que lidiar con los problemas de pareja y otros de orden emocional para lograr espacios de desarrollo profesional y personal en una sociedad que discrimina y que rechaza.
Este trabajo presenta una visión de este panorama ofreciendo algunas alternativas que permitan un tránsito más terso en este andar cotidiano de la formación profesional.

Para identificar relaciones discriminatorias en la carrera de Psicología a distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México, se aplicó cuestionario de 20 reactivos a 673 estudiantes (72.5% mujeres y 27.5% hombres). Se indagó la discriminación en espacios de aprendizaje, roles, testigos y sus razones. Los resultados indicaron que no existe discriminación generalizada en espacios de interacción, pero se observó que la plataforma Moodle es donde más sucede. 22.7% señaló haber sido testigo de discriminación alumno-alumno y 17.1% profesor-alumno y 15.3% sufrió discriminación por su forma de pensar. Se refirieron casos de discriminación profesor-alumno, alumno-alumno y de instituciones externas a alumnos. En este estudio, los fundamentos de la discriminación se basan, principalmente, en la psicología social, la sociología y antropología. Los resultados, aunque obtenidos en una universidad concreta, muestran la necesidad de que instituciones que imparten carreras a distancia, consideren la posible ocurrencia de discriminación en sus aulas de aprendizaje.

En este trabajo se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Universidad Católica Luis Amigó, con el propósito de diseñar un modelo de consultorio virtual de matemáticas como estrategia de apoyo en el aprendizaje autónomo de los estudiantes del Departamento de Ciencias Básicas de esta Institución. El modelo se plantea como una reflexión en torno a los aspectos que deben ser considerados para mediar la relación entre el docente, el estudiante y el conocimiento, de modo que el aprendizaje del alumno no se circunscriba únicamente al aula de clase y la presencia física del profesor, sino que trascienda a otros espacios de formación mediados por las TIC.

Este modelo surge como una propuesta de mediación tecnológica que permitirá apoyar y fortalecer los procesos de docencia que se llevan a cabo en el Departamento de Ciencias Básicas, y que deben estar orientados hacia el logro del objetivo misional de la Universidad de formar integralmente a la comunidad universitaria para el ejercicio de la autonomía intelectual, moral y social.

The evolution of information and communication technologies has brought about changes in the way in which individuals interact and express themselves converted into connected users through different digital entertainment platforms in their daily lives. Facebook, being the most used social network, becomes a space where interests and experiences can be shared and an own digital identity can be built. The Internet meme is very important within the digital formats for the dissemination of social issues or concerns, reason why it is the object of study in this research. The objectives of the paper are: to use the meme as an indicator of transmission of messages in social networks, and to identify the concerns of graphic design students through them. The methodology is characterized by developing from a qualitative approach which, through observation, filing and extraction of categories, allows identifying the main problems that students find in relation to their academic training. The results show seven main categories: (1) personal aspects; (2) professional aspects; (3) materials; (4) thesis; (5) concepts of graphic design; (6) university; and (7) popular culture. These are broken down into specific categories and subcategories, among which the one that refers to the "stress" generated in their academic journey stands out in a higher level, as well as the "professional loss of prestige" suffered in the labor market. As conclusions, it is also possible to emphasize that Internet memes can throw information of the personality and the concerns of the users which change as the student progresses to higher levels of his career.

Uno de los fenómenos más relevantes que vivimos hoy en día es el gran valor que ha adquirido el conocimiento como condición indispensable para el desarrollo del saber de los individuos. El autor Alvin Toffler en su obra “Las guerras del futuro” expone que: “Vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas y los equipos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos”1. Dicho esto, se plantea el desafío de formar personas con las capacidades y habilidades necesarias que requiere la sociedad actual. Del mismo modo, en el contexto educativo las TIC han planteado nuevos retos, puesto que requieren nuevos modelos de aprendizaje, nuevos procedimientos y estrategias didácticas que integren a las TIC en el proceso de enseñanza2. Como lo señala el Libro Blanco sobre la Educación y Formación de la Comisión Europea3 la revolución tecnológica debe producirse no sólo en la sociedad sino también en la educación.
La llegada de la economía del conocimiento y de la competencia económica global plantea la necesidad de dar mayor prioridad a la calidad de la educación, al aprendizaje a lo largo de la vida y a la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos4. Según publicaciones de la UNESCO los formuladores de políticas educativas han adoptado una postura común en el sentido de que un mejor acceso a las tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación brindaría a las personas una mejor oportunidad de competir en la economía global, promoviendo el desarrollo de nuevas competencias que se requieren. Hoy en día nos encontramos ante una sociedad digitalizada, traducida en computadores, redes de comunicaciones, realidad virtual, robótica, big data, biotecnología y demás avances tecnológicos. Pero, por otro lado, se tiene que en la educación actual no ha existido un cambio significativo tanto en lo organizativo como en lo metodológico que vaya a la par con el auge tecnológico. La educación sigue impartiéndose de la misma forma que hace décadas. Es necesaria una educación dinámica, reflexiva, que posibilite la retención y la comprensión del conocimiento y el buen uso de éste por parte de los estudiantes5. Este hecho constituye un importante objeto de estudio, pues los cambios tecnológicos que se han dado en la sociedad han impulsado también importantes modificaciones en la educación. Por esto, las instituciones educativas no pueden quedar relegadas a estos avances, sino ajustarse dese las primeras etapas a este proceso. De esta forma es importante tener presente el potencial que puede incluir estas nuevas estrategias para facilitar el aprendizaje, evitando influir de manera negativa en los principales procesos de la educación.