TIC e formação inicial de professores

RESUMO A ubiquidade, mesmo que de maneira inconsciente, está presente em nossas ações cotidianas, pois através dos dispositivos móveis conectados à rede podemos acessar dados, compartilhar uma infinidade de informações e nos comunicar com qualquer pessoa. Isso nos leva a refletir como esse caráter de mobilidade e conectividade tem afetado as atividades diárias e os processos comunicacionais na sociedade. Neste contexto o presente artigo analisou a utilização do smartphone por estudantes de um curso de Pedagogia com o objetivo de identificar os possíveis usos educacionais deste artefato e refletir sobre sua apropriação na educação formal. Os resultados indicaram que a utilização nesse sentido ainda é restrita e instrumental, além de pouco aplicada à estudos acadêmicos. Essa pesquisa foi realizada para o trabalho de conclusão da disciplina de 'Educação, Comunicação e Tecnologia' do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Baseada na nossa investigação e prática docente, a reflexão que propomos neste colóquio procura sublinhar o contributo das tecnologias digitais na formação inicial de professores numa abordagem didática plural das Humanidades, considerando para isso (i) o papel do digital na educação, (ii) a consciência crítica nas Humanidades Digitais e (iii) a fluência digital.
Assumindo, desde logo, que, por um lado, o digital está a mudar as nossas vidas, a forma como atuamos e pensamos e, consequentemente, a forma como aprendemos e ensinamos e, por outro,  os espaços formais de educação ainda não refletem esta premissa, procuraremos refletir sobre o que são (ou o que se podem vir a tornar) os novos ambientes de aprendizagem e na necessidade de repensar toda a relação pedagógica a partir dos desafios do digital, ou seja, repensar o contexto educativo, o papel dos intervenientes, as práticas individuais e colaborativas, os artefactos facilitadores das aprendizagens, bem como as competências a desenvolver.
Neste contexto, encarado como um contexto de transição entre modelos educativos tradicionais e novos modelos emergentes a partir das possibilidades abertas pela sociedade de informação, procuraremos situar o papel da formação inicial de professores na estruturação da relação dos docentes e dos discentes com o digital nos processos de ensino e aprendizagem.

A reconsideração do trabalho e das competências dos pro-fessores face às possibilidades induzidas pelo desenvolvimento tecnológico tem sido, desde meados da década de 1970, um dos temas mais debatidos no seio das instituições com responsabi-lidade pela formação docente. De assunto inicialmente restrito à comunidade de formação de professores, em particular nos departamentos universitários das áreas das Tecnologias Educa-tivas, passou em pouco mais de uma década a ocupar o foco das atenções de diversos agentes e instituições nacionais e internacio-nais (organizações não governamentais, universidades, escolas, empresas, etc.), convertendo-se, muito rapidamente, num tópico de grande relevo no contexto das agendas das políticas educativas a nível mundial (BUcHBERGER et al., 2000)...

Nos dias atuais o uso de tecnologias está muito presente, tanto no meio social quanto no cultural e o que se pode
notar é uma inversão na produção do conhecimento. Hoje, as informações estão disponíveis para além dos muros
das escolas e, muitas vezes, seu alcance transcende à formação do professor. Será que os docentes estão
preparados para essa invasão de informações, de fora para dentro da escola? Eles conhecem e se utilizam das
tecnologias de informação como recursos didáticos em suas aulas? Este trabalho investigou se graduandos do
curso de licenciatura em Química de uma universidade pública se utilizam de recursos tecnológicos em suas aulas
nos estágios curriculares obrigatórios, bem como se conhecem a WebQuest, uma abordagem didática com
metodologia proposta por Bernie Dodge. Para isso, coletamos dados através de um questionário aplicado aos
graduandos cursando a disciplina de Estágio Supervisionado de Regência. A análise dos dados foi realizada à luz
da Análise Textual Discursiva (ATD), levantando a discussão sobre uma realidade bastante comum, em que os
licenciandos apesar de entenderem a importância do uso das TIC em aulas de Química e saberem manipular
muito dos dispositivos e aplicativos tecnológicos, não os utilizam em suas aulas do estágio de regência.

Neste artigo, procurou-se identificar se a resistência dos professores em
realizar atividades a distância se dá pela falta de formação inicial para o uso de tecnologias digitais. Para isso, foi realizado o levantamento dos cursos de licenciaturas em instituições públicas e privadas no estado do Rio Grande do Sul via plataforma e-MEC. Em seguida, foram realizadas a análise documental de 155 matrizes curriculares dos cursos encontrados ativos na plataforma e-MEC, por um
especialista da área educacional. Identificou-se que 68,6% das instituições não oferecem disciplinas obrigatórias, referente ao uso de novas tecnologias na educação. Como trabalhos futuros, pretende-se identificar percepção de professores e alunos referente as disciplinas ofertadas.