Integração Curricular das TIC

Resumo
O ponto de partida para este trabalho foi uma reflexão sobre a formação contínua de professores desenvolvida no âmbito dos Centros de Formação de Associação de Escolas e o papel e a influência dos formadores no desafiante processo de mudança em direção a novas práticas pedagógicas induzidas pela utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Na prática, procurámos dar resposta ao problema de investigação sobre o modo como os formadores contribuem para o objetivo de integração curricular das TIC em Portugal. 
Embora os formadores apenas constituam uma das variáveis a ter em conta na complexa teia de fatores que constituem ou influenciam a formação de professores, não deixam de ser uma pedra angular do processo de superação dos bloqueios psicológicos e técnicos que impedem os professores de encarar as TIC como meio de otimizar as aprendizagens dos seus alunos.
Numa perspectiva exploratória e descritiva, auscultámos os formadores através de questionário, com o objetivo de alicerçar e desenvolver uma reflexão sobre o modo como contribuem para a integração curricular das TIC. Neste texto apresentamos apenas os resultados correspondentes à sua caracterização, ou seja, quem é que no nosso país tem assumido a responsabilidade de preparação dos professores nesta área, e que tipo de formação tem sido privilegiado.
Sumariamente, podemos concluir que os formadores têm as condições necessárias para contribuir para o desenvolvimento de competências técnicas dos professores na utilização das TIC, embora não seja claro que contribuam, de igual modo, ao nível da integração pedagógica dessas tecnologias no currículo, nomeadamente devido à especificidade e diversidade de áreas disciplinares dos professores que frequentam a formação.

Palavras-chave: Formação de professores, Formadores, Tecnologias de informação e comunicação, Desenvolvimento profissional de professores, Competências profissionais dos professores.

Abstract
The starting point for this work was a reflection on the teacher training developed under the Training Centers Association of Schools, the role and the influence of those trainers in the challenging the process of changing to new didactic and pedagogical practices through the use of ICT. Our practical work was conducted so as to try to find the answer to the research problem on how  the in-service teacher training trainers in ICT contribute to the goals of curricular integration of ICT in Portugal.
Bearing in mind that teacher trainers are only one of the variables to take into account in the complex web of factors that constitute or influence teacher continuing professional development, they are still an angular cornerstone in the process of overcoming the technical and psychological barriers that prevent teachers to face the ICT as an effective way to optimize the learning of their students. 
Using the perspective of an exploratory and descriptive methodology, we heard the teacher trainer teachers, applying a questionnaire with the objective of developing a reflection on the way they contribute to the ICT curriculum integration. In this article we just present the results that match to their characterization, that is, who in our country has been taking the responsibility for the preparation of teachers in this area, and what kind of teacher training has been privileged.
In short, we can conclude that the teacher trainers have the necessary conditions to contribute to the technical skills development of teachers in ICT use, although it is not clear that they can equally  contribute  to the level of pedagogical integration of these technologies into the curriculum, namely owing to the specificity and the diversity of the different areas of subjects of the teachers attending the teacher training. 

Keywords: Teacher training, teachers’ trainers, Information and communication technologies, teacher continuing professional development, teachers’ professional skills.

Resumo
A minha atividade como formadora da formação contínua de professores no âmbito de um Centro de Formação de Associação de Escolas levou-me a refletir sobre a temática da formação contínua de professores e a questionar o papel e a influência que teriam os formadores neste processo de mudança para novas práticas didáticas e pedagógicas, através da utilização das TIC.
Sabendo que os formadores apenas constituem uma das variáveis a ter em conta na complexa teia de fatores que constituem ou influenciam a formação de professores, não deixam de ser uma pedra angular no processo de superação dos bloqueios psicológicos e técnicos que impedem os professores de encarar as TIC como meio eficaz e natural de otimizar as aprendizagens dos seus alunos.
Neste estudo, pretendemos dar resposta ao problema de investigação “na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de que modo contribuem os formadores para o objetivo de integração curricular das TIC?”, à volta do qual colocámos variadíssimas questões. Que preparação têm os formadores? Que espaço lhes é dado para a indispensável reflexão sobre as suas práticas e para a sua própria formação? Que competências pensam eles serem necessárias à sua atividade?
Foi num enquadramento paradigmático essencialmente interpretativo, auscultando os formadores da formação contínua de professores e dando voz aos que têm em mãos a formação contínua de professores, que desenvolvemos  uma reflexão sobre os contributos dos mesmos para a integração curricular das TIC.
Palavras-chave:
Formação de professores, Formadores, Tecnologias de informação e comunicação, Desenvolvimento profissional de professores, Competências profissionais dos professores.
Abstract
My work as a trainer of teachers in a Teacher Development or Continuing Professional Development in an Association of Schools led me to reflect on the issue teacher training and question the role and the influence that teacher trainers would have in the process of changing to new teaching practices through the use of ICT.
Bearing in mind that teacher trainers are only one of the variables to take into account in the complex web of factors that constitute or influence teacher continuing professional development, they are still a cornerstone of the process of overcoming the technical and psychological barriers  that prevent teachers face the ICT as an effective and natural way to optimize the learning of their students.
In this study, we intend to look for an answer to the research problem: “How do teacher trainers in continuing professional development contribute to the objective of the ICT curriculum integration, in the ICT teacher training area?”  This leading question led to other questions, such as: What kind of preparation do teacher trainers have? What kind of space is given to them to make the necessary reflexion on their own practice and training?  What skills do they think are necessary for their activities?
Using a paradigmatic interpretative framework, inquiring and listening to continuing professional development trainer and giving a voice to those who have teacher continuing professional development responsibility, we developed a reflection on their contributions for ICT curriculum integration.
Keywords:
Teacher training, teacher trainers, information and communication technologies, teacher continuing professional development, teachers' professional skills.

"Num estudo realizado ao longo dos anos lectivos 2008-2009 e 2009-2010 foram recolhidos dados que permitiram estudar as atitudes dos alunos face ao computador e à Internet e a relação entre as atitudes e o uso que os alunos dizem fazer destas ferramentas. Foi ainda aplicada uma escala de raciocínio lógico, que funcionou como variável moderadora. Este estudo foi orientado para determinar se a variável integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (uso do computador e da Internet) de forma sistemática e regular na sala de aula tinha algum efeito nas atitudes dos alunos do ensino secundário face à tecnologia. Participaram 75 alunos seleccionados por amostragem não aleatória já que correspondiam às únicas três turmas do curso de ciências e tecnologias existente na escola onde decorreu o estudo. Do ponto de vista metodológico optou-se por uma abordagem quantitativa com design quasi-experimental combinada com uma abordagem qualitativa de descrição e interpretação dos dados. Como instrumentos de recolha de dados utilizaram-se dois questionários: Um de “Atitudes face ao computador e à Internet” e o outro “O uso do computador e da Internet”.
Os questionários foram aplicados pelos professores de cada turma na aula de Biologia/Geologia sob orientação de uma das autoras. Os resultados mostraram que o sexo não teve influência significativa, mas a idade parece afectar a atitude face ao computador assim como o uso regular em contexto de sala de aula."

Da escola tradicional à escola dos tempos atuais (ou pós-moderna, para os que aceitam esta caraterização), a educação escolar conhece uma evolução progressiva, ainda que por vezes marcada por recuos e equívocos, sendo estes últimos, não raras vezes, decorrentes da insuficiente compreensão do sentido da história humana que, mesmo em contextos de ruturas ou crises, quase sempre integra o legado de gerações anteriores.
Neste texto, que retoma e revê o texto que serviu de base à apresentação de um dos temas do seminário de formação dos docentes do Instituto Superior Politécnico de Tecnologias e Ciências (ISPTEC), em Angola, em 2013, começa-se por fazer a abordagem sucinta de um passado educacional, ainda presente na educação da atualidade, tanto nos seus aspetos positivos como nos negativos, para, em seguida, se analisar as “novas” abordagens pedagógicas, como a abordagem por competências e a pedagogia da integração