Educação a Distância

A sinergia entre a educação à distância (EaD) e os Recursos Educacionais Abertos (REA) pode colaborar para que o processo de ensino-aprendizagem seja cada dia mais potencializado pelo uso das tecnologias móveis. Nesse sentido, os aplicativos para mídias móveis (app) podem ser companheiros pedagógicos estratégicos. A pesquisa que desenvolvemos analisa os dados produzidos a partir de atividades propostas em uma disciplina de Licenciatura em Pedagogia tendo os apps como uma das atividades para a aprovação. Usando o Blogoosfero, um ambiente de interação em software livre, e o Wikilivros, que é um REA, cada aluno é orientado para criar um app na primeira plataforma brasileira para desenvolvimento de apps, a Fábrica de Aplicativos. A metodologia utilizada foi a de,
depois de reuni-los em um repositório digital, analisar suas interrelações a partir dos conceitos definidos por Pierre Lévy (2010), a saber: o de interconectividade, o de comunidade virtual e o de inteligência coletiva. A partir desse exercício, foram elaboradas categorias específicas para classificar os aplicativos por eles. Os resultados parciais indicam que a relação com a educação formal se apresenta na grande maioria dos apps e que há tentativa, a partir dessa relação, de busca pela integração entre as redes sociais mais populares e gratuitas no país.

O presente trabalho apresenta a disciplina Comunicação Visual na Sala de Aula, ministrada em um curso de especialização lato sensu dirigido a professores de ciências dos ensinos fundamental e médio. A disciplina trata do design como elemento fundamental na transmissão de  conhecimentos na docência, trabalhando conceitos elementares da comunicação visual, de forma a despertar interesse pelo tema e a desenvolver habilidades relacionadas. A abordagem é voltada para a identificação de conceitos já aplicados pelos cursistas, mesmo que de forma intuitiva, e para a reflexão sobre como aperfeiçoar a prática a partir disto.

A Educação Musical e a Educação a Distância (EaD) são duas áreas amparadas por leis e necessárias a sociedade contemporânea porém ainda são questionadas quanto a sua utilidade, viabilidade e funcionalidade. A EaD no Brasil tem se firmado como uma modalidade de educação mais acessível e democrática principalmente para aqueles que desejam obter um diploma de graduação. Os cursos de formação inicial de professores também são beneficiados com a expansão de ofertas de cursos a distância. Dessa forma os cursos de licenciatura em música que buscam formar o educador musical para atuar, principalmente no Ensino Básico, também podem contar com a graduação em Música na modalidade a distância. Das Instituições de Ensino Superior públicas três são as que ofertam o curso de Música e Educação Musical a distância no Brasil: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de São Carlos e Universidade de Brasília. Objetivamos nesse artigo apresentar o trabalho realizado pelo tutor virtual nos cursos de licenciatura em Música na modalidade a distância. Por meio de abordagem teórica o artigo apresenta algumas reflexões que abarcam o trabalho dos diferentes atores envolvidos em um curso a distância e ressalta a função do tutor virtual como relevante para o bom desenvolvimento musical dos alunos.

Tendo como fio condutor a questão "Para que serve a filosofia?", o texto propõe uma investigação sobre o lugar da Filosofia nos cursos de licenciatura a distância. São bem conhecidas as reflexões heideggerianas sobre "a técnica" e a "época tecnocientífica" como essencialmente caracterizadas pelo "puro cálculo", o qual oblitera a possibilidade de uma lida autêntica com a Filosofia. Queremos chamar a atenção para uma outra dimensão da relação entre Filosofia e "técnica" que Heidegger não explorou: a possibilidade de que através dos infindáveis aparatos tecnológicos que hoje povoam nosso mundo, o gosto pelo autêntico filosofar possa atingir pessoas e lugares até bem pouco tempo inalcançáveis. Para pensar o que possa ser esse "autêntico gosto pelo filosofar" chamamos em nosso auxílio algumas reflexões de Hannah Arendt e Ortega y Gasset. Palavras-chave: Filosofia; tecnociência; EAD Can philosophy inoculate technoscience? Philosophy in licenciate distance learning courses

Eixo-Educação, Tecnologia e Educação. Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a relevância da tutoria e da monitoria na educação a distância (EAD), destacando experiências da implementação da primeira disciplina totalmente a distância na graduação da PUCPR, intitulada Leitura e Escrita de Textos Técnico-científicos (LETTC). Apresenta a proposta na qual se fundamenta a disciplina na modalidade EAD: aprendizagem adaptativa. Baseado na literatura sobre aprendizagem em ambientes virtuais, caracteriza o papel do professor-tutor como mediador, facilitador, incentivador e investigador do conhecimento, da própria técnica e da aprendizagem individual e em grupo. Por outro lado, descreve o monitor a distância como o agente responsável pela integração do modelo de aprendizagem a distância, ao agir na socialização por meio do estabelecimento de contato entre alunos e professores, ao promover a motivação para a aprendizagem e ao auxiliar em questões de acesso tecnológico, incentivando o uso do ambiente virtual de aprendizagem e esclarecendo dúvidas referentes a ele. Na sequência, o trabalho apresenta os relatos de experiência do professor-tutor e do estudante monitor na implementação dessa disciplina no primeiro semestre de 2017, envolvendo um grupo de trinta estudantes atendidos, de um total de cem inscritos, oriundos de diferentes cursos e períodos de graduação. Dessa forma, busca evidenciar as principais diferenças entre as funções do tutor e do monitor, bem como suas respectivas aprendizagens e desafios identificados. Os primeiros resultados apontam para contribuições da tutoria e da monitoria em novos processos de ensino-aprendizagem, sedimentados, principalmente, no engajamento dos estudantes em EAD e na inclusão digital. Para tanto, faz-se necessária a qualificação tanto do tutor quanto do monitor, bem como a definição e o

Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a relevância da tutoria e da monitoria na educação a distância (EAD), destacando experiências da implementação da primeira disciplina totalmente a distância na graduação da PUCPR, intitulada Leitura e Escrita de Textos Técnico-científicos (LETTC). Apresenta a proposta na qual se fundamenta a disciplina na modalidade EAD: aprendizagem adaptativa. Baseado na literatura sobre aprendizagem em ambientes virtuais, caracteriza o papel do professor-tutor como mediador, facilitador, incentivador e investigador do conhecimento, da própria técnica e da aprendizagem individual e em grupo. Por outro lado, descreve o monitor a distância como o agente responsável pela integração do modelo de aprendizagem a distância, ao agir na socialização por meio do estabelecimento de contato entre alunos e professores, ao promover a motivação para a aprendizagem e ao auxiliar em questões de acesso tecnológico, incentivando o uso do ambiente virtual de aprendizagem e esclarecendo dúvidas referentes a ele. Na sequência, o trabalho apresenta os relatos de experiência do professor-tutor e do estudante monitor na implementação dessa disciplina no primeiro semestre de 2017, envolvendo um grupo de trinta estudantes atendidos, de um total de cem inscritos, oriundos de diferentes cursos e períodos de graduação. Dessa forma, busca evidenciar as principais diferenças entre as funções do tutor e do monitor, bem como suas respectivas aprendizagens e desafios identificados. Os primeiros resultados apontam para contribuições da tutoria e da monitoria em novos processos de ensino-aprendizagem, sedimentados, principalmente, no engajamento dos estudantes em EAD e na inclusão digital. Para tanto, fazse necessária a qualificação tanto do tutor quanto do monitor, bem como a definição e o acompanhamento de indicadores de qualidade nesses quesitos quando da elaboração de projetos institucionais na modalidade a distância.

Esse trabalho busca evidenciar a mediação necessária à conquista da autonomia discente para escrita do TCC, na modalidade da educação a distância, a partir da percepção de onze orientadores de TCC. Apoiou-se na abordagem histórico-cultural, mais precisamente nos conceitos de mediação e teoria da atividade, para analisar os dados coletados em dois grupos focais on-line. Por meio da análise de conteúdo, chegou-se a três categorias. Este artigo apresenta a categoria “Mediação do orientador” e três subcategorias que emergiram do diálogo entre os dados e o referencial adotado. Foi possível perceber que o trabalho coletivo de construção do TCC precisa conciliar, por meio da
mediação, a atividade de orientação com a atividade de escrita do TCC.

Esse trabalho busca evidenciar como se constitui a conciliação ou cisão entre sentido e significado na atividade de orientação de TCC, na modalidade EaD. Por meio de dois grupos focais on-line, fundamentado na teoria da atividade, verificou-se como onze orientadores percebem a sua importância, reconhecem e medeiam os desafios pedagógicos de sua atividade, destacando nos dados, a conciliação ou distanciamento entre sentido e significado no seu trabalho. Foi possível concluir que, em alguma medida, os orientadores relegam ao segundo plano a consciência alienada, quando se envolvem e estabelecem o sentido pessoal da atividade de orientação, junto aos seus alunos.

Partindo da premissa de que a literatura acadêmica da educação a distância é fortemente marcada por seus aspectos técnicos e de gestão, apresentamos o resultado de um mapeamento dos fundamentos "clássicos" das teorias filosóficas e sociológicas da educação, para subsidiar a compreensão dos limites e possibilidades da introdução desta modalidade. Particularmente, concentramos nossa análise na relação entre "educação e transformação", incluindo aqui a promoção da cidadania, da autonomia, da ética, da dialogia e da inclusão social, em detrimento de análises críticas que situam a modalidade como uma expressão da hegemonia capitalista. Para tal, utilizamos uma abordagem qualitativa de análise temática, com base em 145 textos publicados em revistas científicas e anais de eventos especializados. Nossos resultados apontam para a possibilidade da modalidade enquanto ferramenta de transformação e emancipação humana, sempre e quando associada à reconstrução/reinvenção das práticas educativas e à adoção de posturas éticas, filosóficas e políticas por parte de seus praticantes.

Buscando investigar novas abordagens na compreensão da EaD, mais além das teorias clássicas, analisamos na literatura científica do campo a reconfiguração do processo educativo, em função do impacto tecnológico. Além da mudança de paradigma, o corpo de análise acena para uma ruptura com uma concepção tradicionalista, marcada pela presença das instituições formais e pela mera transposição de práticas da educação presencial. Por outro lado, também aponta que os novos horizontes passam não pela desescolarização, segundo a crítica radical, mas por uma reestruturação do espaço escolar, com a emergência de uma práxis fundamentada na aprendizagem em rede e no conectivismo, dos quais as "redes de aprendizagem" e da "convivialidade" são antecessores e que visa, em contraposição à lógica de mercado, alcançar o potencial emancipador da educação.

A partir das ideias de Henry Jenkins sobre a convergência digital, marcadas pelas narrativas transmídia, pela inteligência coletiva e por uma "cultura participatória", traçamos um paralelo entre a realidade dos meios de comunicação de massa e a educação a distância (EaD), na tentativa de compreender quais elementos presentes na atual indústria do entretenimento poderiam subsidiar a participação mais efetiva dos educandos no processo de ensino-aprendizagem mediado pelas redes informáticas. A autonomia do receptor/usuário, a "brecha de participação", o letramento para as novas mídias, as habilidades sociais e o acesso e o uso crítico da tecnologia, entendida como ferramenta para consecução de objetivos significativos de determinada comunidade, surgem como os aspectos mais relevantes na convergência entre comunicação-educação.

Como parte de um projeto mais amplo e buscando mapear os aspectos teóricos da produção acadêmica sobre educação a distância (EaD), entendida como base necessária para discussão sobre a introdução e a consolidação desta modalidade no Brasil, analisamos especificamente um eixo orientado as novas abordagens do fenômeno educativo, entre as quais a "aprendizagem aberta", a "aprendizagem emergente", a "aprendizagem em rede" e o "conectivismo", mais além das teorias clássicas da educação. Como resultado da análise qualitativa de um total de 145 textos, coletados a partir de bibliográficas nacionais e internacionais, portais de publicações científicas e atas eletrônicas de eventos científicos, encontramos que a configuração de um novo espaço (ciber)educacional em conflito com a escolarização formal passa pela quebra do paradigma vigente e da superação de paradoxos e da mera transposição de práticas da educação tradicional. Já o resgate teórico de pensadores como Ivan Illich, com suas teses da desescolarização e da "convivialidade" enriquecem a compreensão do debate e contribuem para a reconstrução da educação numa perspectiva mais libertadora e participativa. Palavras-chave: educação a distância, educação aberta, conectivismo.

Partindo da premissa de que a educação a distância (EaD) configura-se essencialmente como educação, buscamos identificar na literatura do campo as contribuições das teorias clássicas dos chamados “fundamentos da educação” para a compreensão deste fenômeno recente. Especificamente na relação entre EaD e seu contexto social, histórico, político e econômico mais amplo, encontramos três vertentes privilegiadas de análise: a atualização do conceito de hegemonia cultural (Gramsci) diante da globalização e das tecnologias de informação e comunicação digitais; o neocolonialismo, com fluxos assimétricos de programas educativos entre centro e periferia e o currículo oculto/violência simbólica (Bordieu), como mecanismo de exclusão dos segmentos menos privilegiados da população. Por outro lado, o potencial da EaD como ferramenta de emancipação contra-hegemônica surge em sua dimensão da ação comunicativa (Habermas) e dialógica (Freire).

A partir das iniciativas de democratização do acesso ao ensino superior promovidas na última década por meio da educação a distância (EaD), analisamos como se conforma o discurso sobre esta modalidade na imprensa setorial voltada ao público formado por empreendedores e gestores de instituições privadas. Através do método da análise de conteúdo e segundo uma abordagem qualitativa, foram analisadas 70 reportagens publicadas pela revista Ensino Superior entre os anos de 2004 e 2012, revelando um marcado posicionamento do setor em relação à EaD. Os enquadramentos utilizados nesta cobertura privilegiam o aspecto econômico, com iniciativas de internacionalização, de ampliação de mercado e de redução de custos, assim como o enquadramento de política educacional, com a crítica das ações de regulamentação e fiscalização levadas a cabo pelo Ministério de Educação. Já a busca de legitimidade ocorre em função de resultados de avaliação superiores dos alunos a distância, da emergência de uma geração de "nativos digitais" e da convergência entre o âmbito presencial e remoto promovida pela mudança cultural e pela inovação tecnológica; já a desconfiança e o preconceito são barreiras a serem superadas no futuro próximo. Também destaca a expectativa em relação às políticas públicas de inclusão social e digital, incluindo o crédito educativo, a interiorização da oferta e a formação de professores, com projetos como a Universidade Aberta do Brasil (UAB) servindo como justificativa e legitimação, mais do que como oposição, aos projetos com fins de lucro. De maneira geral, o discurso sobre a educação a distância no contexto do setor privado a configura como uma oportunidade de reposicionamento estratégico, justificado pelo contexto de globalização, de competitividade e de necessidade de mão de obra especializada, especialmente no âmbito da educação técnica e profissionalizante, em uma perspectiva de privatização e de desregulamentação da modalidade no Brasil.

A partir da premissa de que a efetivação de iniciativas de educação a distância (EaD) tem mantido práticas instrucionistas características da educação tradicional, com a pouca participação e envolvimento dos alunos para a consecução dos modelos pedagógicos progressistas nos quais estes mesmos projetos se baseiam, investigamos o conceito de aprendizagem participativa, a partir de suas concepções teóricas, assim como das estratégias para sua implementação. Além de promover a autonomia dos estudantes, tais princípios se justificam pela redução dos índices de evasão e de falta de motivação característicos desta modalidade. Especificamente, buscamos evidenciar as práticas dialógicas e comunicacionais, no contexto da interatividade dos ambientes tecnológicos como fonte de engajamento dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.

A partir da premissa de um consenso geral sobre a importância da educação para o desenvolvimento da sociedade brasileira como o discurso dos meios de comunicação de massa colaboram para a formação de uma imagem coletiva da educação a distância (EaD), com possíveis usos políticos e/ou retóricos. Para observar como se dá a cobertura jornalística da imprensa, optamos pelo método da análise de conteúdo, sob a premissa de que as representações textuais simbólicas constituídas pelas matérias refletem a intencionalidade deste discurso, em uma abordagem qualitativa, com procedimento de amostra intencional de doze textos. Os dados foram analisados em uma perspectiva indutiva, com a identificação de códigos e categorias, logo agrupados em famílias de enquadramentos, entendidos como formas de direcionamento da interpretação da matéria. Os resultados evidenciam uma abordagem complacente, com a apresentação de uma modalidade eficaz, em contraposição a uma única representação mais radical que situa a EaD em uma perspectiva crítica, em uma polaridade pouco enriquecedora para o debate social.

Se fosse vivo, o que Paulo Freire diria sobre o atual "boom" da Educação a Distância (EaD)? Como resposta indireta, analisamos a apropriação das concepções educativas freireanas na literatura científica da EaD, constatando que o conceito de dialogia é utilizado pelos autores da área como argumento em contra uma visão meramente instrumental, massificada e mercantilizada desta modalidade de ensino. Outros conceitos igualmente importantes do ideário freireano identificados para se transpor essa visão tecnicista são a autonomia, emancipação e cidadania, mediados pela tecnologia educacional. Por fim, reconhecemos a necessidade da consciência crítica como premissa para os projetos de EaD, para que a teoria possa se transformar em prática e para que as contribuições de Paulo Freire ao campo não se limite a um discurso icônico em busca de legitimação.